探究游戲教學在小學英語中的運用

摘 ?要：本文主要講述游戲教學在小學英語中的運用，并深入分析游戲教學在小學英語教學中的作用。同時，為提高小學英語教學質(zhì)量，確保游戲教學在小學英語中的有效運用，為相關(guān)專業(yè)教師提供幾點注意事項和實施對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學;小學英語

引言

所謂游戲教學，就是教師通過游戲創(chuàng)造出一個輕松、愉快的學習氛圍，使學生能夠更加熱愛學習知識。小學英語的教學對象普遍是三到六年級的學生，此階段學生年齡較小，活潑好動、注意力不集中普遍是這個時期學生所具備的主要特點，故而游戲在學生生活中處于較為重要的地位。因此，小學英語教師應(yīng)深入探究游戲教學應(yīng)用于小學英語教學中的有效策略，并采取有效手段展開游戲教學活動，以期實現(xiàn)更加高效的英語教學課堂。

一、游戲教學運用于小學英語中的作用概述

小學時期的學生處于機械記憶階段，對于知識的學習也只是學的快忘得快，語言的應(yīng)用能力和組織能力也較弱，而小學英語教學的開展主要體現(xiàn)在背單詞、背課文、背語句等，對學生的記憶能力與語言組織能力有著一定的挑戰(zhàn)。同時，由于小學時期的學生年齡較小，心智尚未發(fā)育完全，在面對大量的英語單詞、語句、課文時，經(jīng)常會覺得枯燥、難懂，甚至會產(chǎn)生厭煩或抗學心理，并不利于小學英語課程的有效開展。但小學時期的學生個性普遍活潑、好動，與枯燥的學習相比更喜愛玩游戲，如果在此時將游戲教學應(yīng)用于小學英語教學中，不僅能夠改變以往被動式、單一式的學習方式，拉近師生之間距離，營造良好、輕課堂環(huán)境。還可充分調(diào)動學生學習能動性，使學生能夠在游戲教學中感受到學習的樂趣和魅力，從而更加認真投入到學習英語知識當中。

二、在小學英語中運用游戲教學的注意事項

（一）明確游戲教學目標

小學英語教師在運用游戲教學法進行教學時，應(yīng)先明確游戲目標，再根據(jù)游戲目標進行尋找合適、恰當?shù)挠螒蚍绞阶鳛榻虒W活動。同時，明確的學習目標對學習動機有著引領(lǐng)和調(diào)控的作用，學習目標的高低也影響著學生學習心理與學習積極性。因此，小學英語教師要在游戲教學活動開展之前制定符合學生接受范圍的游戲教學活動，所選擇游戲活動要符合學生發(fā)展狀況和學習進度。同時還要依據(jù)教學內(nèi)容和教學標準，適當增強游戲活動的難度，在進行引導學生正確學習。此外，小學英語教師在選取游戲活動時，要避免采取華而不實的游戲活動，盡量節(jié)省課堂時間，并摒棄不在學生接受范圍內(nèi)和認知水平內(nèi)的游戲，才可在實現(xiàn)教學效率提高的同時，避免獲得適得其反的教學效果。

（二）增強游戲教學多元性

小學階段的學生注意力較差，很難集中某一個知識點深入學習，相反對新鮮事物的接受能力卻較強。而在小學英語教學中應(yīng)用游戲教學模式，小學英語教師所采用的游戲模式若只是單一、重復的游戲活動，不僅難以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，還極有可能會使學生產(chǎn)生厭煩心理，甚至會因過于熟悉游戲規(guī)則而產(chǎn)生草草了事、應(yīng)付的學習態(tài)度。但如果小學英語教師采用豐富、多變的游戲活動，則會帶給學生眼前一亮的新鮮感，引發(fā)學生參與游戲活動的積極性和熱情，使學生全身心投入到英語學習當中，進一步推動英語教學活動的順利開展。因此，小學英語教師要抓住這一優(yōu)勢，明確認識到學生這一特征，適當增強游戲活動的多元性，避免單一、重復的游戲模式，有助于吸引學生注意力，激發(fā)學生英語學習興趣。

三、探究游戲教學在小學英語中的運用策略

（一）利用競賽式游戲活動進行教學

小學時期的學生好勝心較強，希望受到老師的表揚和關(guān)注，小學英語教師可利用學生這一心理特點，在英語教學中積極開展競賽式游戲活動，有利于調(diào)動學生學習積極性，提高學生參與英語教學活動的熱情。同時，在設(shè)計游戲教學活動時，小學英語教師要從學生的實際出發(fā)，要依據(jù)學生學習狀況和接受能力，設(shè)計一些較為簡單、易行的競賽式游戲活動，比如詞語接龍、猜物游戲、看單詞做動作等。例如：在利用競賽式游戲活動會進行教學時，我會用猜物游戲教學教材中的水果類生詞。在此過程中，我會先對某一個水果進行詳細描述，在讓學生根據(jù)我所描述的語言猜出水果品種，然后對猜出品種最多、最準的學生給予實物獎勵或者小紅花表揚。我：“Students，there is a yellow skin，yellow flesh of the long fruit is what variety？”然后有幾名學習能力偏強的學生猜除了水果的名字，學生：“Teacher，it's bananas！”我：“Yes，boys and girls！”以此類推。在結(jié)束后，我會對表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生給予相對的獎勵，對表象較差的學生實施游戲式的懲罰，如青蛙跳、仰臥起坐等等。這樣一來，不僅能充分激發(fā)學生學習興趣，還可為學生打造輕松、愉悅的課堂氛圍。

（二）利用情景模擬游戲活動進行教學

在小學英語教學中運用游戲教學法，小學英語教師可借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學設(shè)備，結(jié)合教材內(nèi)容進行模擬教學情境，將教材中復雜的英語知識更直觀的為學生展現(xiàn)出來，使學生能夠更加充分、全方位的理解英語知識。例如：在教學人教版四年級英語下冊中《Shopping》這一課時，教材內(nèi)容主要講述的是逛街時與商場服務(wù)人員之間的對話。在教學這一課程時，我會在課前利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)平臺中搜索外國人逛街與服務(wù)人員對話的場景，并將其制作成教學短片，將視頻中所運用到的語言繪制成漢語和英語雙翻譯，并在課堂教學時借助多媒體教學設(shè)備進行播放此教學短片。在播放過后我會選取短片中學生尚未學習到的生詞，為學生詳細講解和講授。然后，我會選取幾名學生上臺前進行模擬教學短片中的購物情境，如一名學生模擬商場服務(wù)人員，兩名學生模擬逛街人員，并運用英語進行對話。商場服務(wù)人員（學生）：“Can I help you？”逛街人員（學生）：“Yes，This dress is pretty.How much is it？”商場服務(wù)人員（學生）：“Its eighty-five yuan.”在這種教學模式中，學生自身所具備的語言輸出能力獲得提高的同時，還為學生拓展課外英語詞匯，為學生今后的英語學習打下良好基礎(chǔ)。

（三）利用表演式游戲活動進行教學

小學英語教師在設(shè)計游戲教學方案時，可利用表演式游戲活動進行教學，讓學生通過自己的表演加深對英語知識的理解和掌握，進而達成教學目標。例如：小學英語教師可設(shè)計一個“動物模仿秀”的表演式游戲活動，并借助網(wǎng)絡(luò)收集在現(xiàn)實生活中常見的幾種動物形態(tài)和叫聲，如貓咪、狗狗、老虎、狼等等。并將這幾種動物的形態(tài)和叫聲制作成教學短視頻，在課堂中進行播放，讓學生認識到這幾種動物的特征。之后，在選取幾名學生，上臺前進行模仿動物叫聲和形態(tài)，在選取兩名學生進行猜動物的英文名。這種表演式游戲教學不僅能使學生將英語知識和生活知識相結(jié)合，活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)教學內(nèi)容，還可讓學生在這種輕松、愉悅的游戲表演中學習到新的英語知識，豐富自身知識體系，感受到英語知識的魅力。

結(jié)語

綜上所述，小學英語教師在應(yīng)用游戲教學時，要在確保教學活動有效的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮游戲教學的作用和價值，以此提高英語教學活動開展的實效性。此外，在游戲教學活動開展時，小學英語教師要確保每位學生都能參與其中，并為學生制定明確的學習目標，才可保障游戲教學活動的有效開展。

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第一作者簡介：周州（1992年2月—），女，漢族，貴州省貞豐人，黃岡師范學院外國語學院本科畢業(yè)，現(xiàn)任貴州省貞豐縣沙坪鎮(zhèn)板昌小學，研究方向：小學英語。