構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

王敏敏

摘 要：課堂一直以來都是廣大教師關(guān)注的焦點，因為課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、方法和技能的重要陣地，課堂教學(xué)的成效直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展，由此不難看出構(gòu)建高效課堂的重要性。數(shù)學(xué)是我國小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也必須要將構(gòu)建高效課堂作為重要的目標(biāo)和任務(wù)。本文將從圍繞問題教學(xué)、加強小組合作與注重教學(xué)評價三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;有效策略

高效課堂指的是教師利用盡可能少的教學(xué)資源、教學(xué)時間，來完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的課堂。在高效課堂中，學(xué)生擁有獨立思考、自主探究的空間，會主動地參與到各項活動中，獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，獲得知識、能力全方面的發(fā)展。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要切實摒棄落后的教學(xué)觀念和思想，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，突破課堂教學(xué)的困境，積極探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而推動課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，最終實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的魅力與教育價值。

一、圍繞問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是圍繞著問題的解決而展開的，所以問題是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點，來精心地設(shè)計課堂問題，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生展示這些問題。圍繞問題展開課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)起學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)和驅(qū)動下主動深入知識形成與發(fā)展過程中，探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律。

例如，在教授《除法》時，除法作為小學(xué)數(shù)學(xué)階段中最為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。為了能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計了一些問題。如：40里面有幾個10，46里面有幾個10和幾個1？在一次春游中，李老師摘了18個桃子，平均分給9位同學(xué)，那么每人可以獲得幾顆桃子呢？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們立即對問題展開分析。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷實踐的過程，才能更好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過圍繞數(shù)學(xué)問題教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、加強小組合作，提高教學(xué)實效性

小組合作是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以有效突出學(xué)生的主體地位，利于知識和信息在課堂中的“上傳下達(dá)”，促進教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙利用小組合作教學(xué)法，加強小組合作學(xué)習(xí)活動的組織與開展，組織與引導(dǎo)全班學(xué)生以小組的形式對同一個問題或者任務(wù)展開探討、溝通、交流與互動，實現(xiàn)思維互補、資源共享、合作探究，最終達(dá)成共識，收獲理想的教學(xué)效果，切實提高課堂教學(xué)的實效性。

例如，在教授《平行和相交》時，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生們進行了分組，每個小組6人，小組平均學(xué)習(xí)水平相同。小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：如何確定兩條直線的位置關(guān)系？兩條直線平行需要確定哪些條件？在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系具有哪幾種？任務(wù)下發(fā)后，筆者將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生們有機會經(jīng)過探究的過程。在這個過程中，學(xué)生們積極討論，相互協(xié)調(diào)配合，經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過加強小組合作，提高了教學(xué)的實效性。

三、注重教學(xué)評價，增強學(xué)生自信心

評價本質(zhì)上是教師對學(xué)生具體學(xué)習(xí)行為的直接反饋，目的在于改進教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心、優(yōu)化課堂教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂教學(xué)評價，切實轉(zhuǎn)變過去單一的結(jié)果評價方式，積極構(gòu)建多元化的評價體系。具體來說，教師可以采用定性、定量相結(jié)合的評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開全面的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以給予鼓勵和表揚，肯定學(xué)生的進步，從而有效增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

例如，為了增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，筆者在教學(xué)過程中注重對學(xué)生們的教學(xué)評價環(huán)節(jié)。首先，筆者設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過學(xué)生們回答問題的情況對學(xué)生們進行評分，記錄在學(xué)生們當(dāng)堂學(xué)習(xí)檔案中。在課程結(jié)束后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對學(xué)生們進行適當(dāng)?shù)脑u價。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，筆者會進行加分;對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，筆者會將該學(xué)生的問題記錄在當(dāng)堂檔案中，并給予相應(yīng)的減分。最后綜合評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重教學(xué)評價，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總的來說，構(gòu)建高效課堂是整個學(xué)科教育教學(xué)過程中不可缺少和忽視的重要過程。所以，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，切實把握學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律，通過圍繞問題教學(xué)、加強小組合作與注重教學(xué)評價等方法和策略的運用，來優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程，促進學(xué)生的主動參與，最終順利地打造和構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻：

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