教育游戲融入小學英語教學的模式構建

盧彩云

摘 要：小學英語教學主要是傳授給學生一些英語基礎知識方面的內容，學生的主要學習任務就是背誦單詞與英語語法，可以說小學階段是學生奠定英語學習基礎的重要時期，因此小學英語教師必須使用正確的教學方法，調動學生的學習興趣，讓學生從被動學習轉變為主動學習。在小學英語教學中應用教育游戲能夠豐富課堂教學的內容，也更容易讓小學生感覺到英語課堂的趣味性。基于此，本文首先闡述了教育游戲的定義，其次針對教育游戲融入小學英語教學的模式構建策略進行了研究。

關鍵詞：教育游戲;小學英語教學;模式

一、教育游戲的定義

現階段，青少年的游戲方式有了很大的改變，逐漸摒棄了傳統游戲的娛樂方式，網絡電子游戲變成其游戲的主要方式，不僅對他們的生活和學習帶來了影響，而且能夠影響他們的認識水平。教育游戲不但能夠提高使用者的各項技能，也可以實現教育的目的。學者提出了教育游戲是一種電子化、科技化的軟件，就是將教育和娛樂進行結合的一種軟件，在進行游戲的過程中為使用者提供一種學習的狀態。

二、小學英語教學出現的問題

（一）教學風格呆板，小學生學習提不起興趣

21世紀時代在進步，教學方式也需要不斷更新。我們對于孩子們調皮的天性，總是會將其與聰明聯系在一起。都說現在的孩子越來越聰明了，所以也越來越活潑好動。現有的英語教學方法沒有更新，基本是老套路的黑板書寫、文本畫線，教學風格、教學模式的枯燥單一，讓小學生們感覺學習索然無味，提不起學習興趣。

（二）課堂中缺乏有效互動，沒有及時跟進小學生學習效果

我們通常說溝通是雙向的，有效互動也是如此。而英語課堂教學中，也應當重視起老師與學生間的有效互動。目前的課程我們僅僅是單方面的，較為側重于教師單純的授課講解，而缺少學生在課堂上的交流互動，教師無法及時了解學生對于所教授知識點的理解程度。

三、教育游戲融入小學英語教學的模式構建策略

（一）設計“乖乖坐過山車”游戲，加強單詞記憶

小游戲“乖乖坐過山車”的設計藍本是小學英語教材中的單詞課程，小學生是游戲的對象，主要解決的是英語單詞的問題，通過設計的游戲加強學生掌握單詞的能力。本節課程主要內容是關于顏色的英語單詞，在游戲中，通過鼠標將顏色相同的小兔子“乖乖”拖拽到寫有表示相應顏色單詞的小車上，如將穿有綠色衣服的“乖乖”拖到帶有英語單詞“green”的車上，如果學生選擇沒有錯誤的話，“乖乖”就會順利地跳上過山車，同時對正確的選擇進行鼓勵，游戲系統會播放“真棒”的聲音。但是一旦選擇錯誤的話，“乖乖”就得回到原來的位置，將所有顏色選擇正確，過山車坐滿后會自動啟動，表示游戲成功。如果成功的話，受到鼓勵之后會更加地喜歡學習;如果失敗的話，這種感受會加深他們對失敗對象和原因的認知，從而加深對所學知識的記憶。最終實現了在輕松的狀態下進行學習，而且還感受到了游戲的快樂。此外，在玩游戲的過程中，也能提高學生的思維能力，這樣既可以培養學生對英語的興趣，又能夠培養學生的學習能力，這就是教育游戲最大的益處。

（二）設計“鬧鬧過索橋”游戲，培養學生造句能力

小游戲“鬧鬧過索橋”的對象是小學生，主要實現的目標是對本單元的英語句子進行學習。在這款游戲中，通過鼠標的作用，按照正確的句式組合點擊正確的單詞，被點擊的單詞對應的繩索就會連通一條索橋。游戲的結果是，如果句子的搭配正確的話，索橋就會搭建成功，讓猴子“鬧鬧”通過。但是如果造句失敗的話，索橋就會斷掉，鬧鬧就會直接掉下索橋。在游戲中會出現最佳的結果，就是將所有的語句全部搭配正確，角色“鬧鬧”就會通過索橋直接到達花果山，山上有猴子最喜歡的一切食物。將游戲的模式應用到教學中，增加了學生們的體驗感。在這款游戲中，學生可以與猴子“鬧鬧”一同感受成功的喜悅，角色能夠獲得吃的和美的享受，將這種成功的經驗轉移給學生之后，增加他們對成功的真實感知。如果失敗的話，學生們可以從中找出失敗的原因。有了成功和失敗的體驗之后，可以加強學生的造句能力，對錯誤的句子會更加熟悉。在這樣的環境中學習，學生輕而易舉地感受到了邊學習邊游戲的樂趣，同時，學生的學習能力和英語水平得到提升，最終對英語產生學習積極性。

（三）設計“佩奇撈小魚”游戲，提升學生聽力能力

“佩奇撈小魚”的對象也是小學生，主要實現的目標是對本單元的英語聽力知識進行學習。此款游戲的特點是形式新穎，完成游戲過程容易，只需聽播放的英語單詞音頻，就可以按要求作答，游戲中的角色設計非常討喜，能夠吸引小學生的學習興趣。整體游戲的設計過程表述如下，在游戲的開始階段，魚兒會跳出來，而且是有順序的，然后會聽到聲音，發出單詞的聲音，學生通過聽到的單詞來搜索相應的信息，進而找到對應的單詞，找到小魚，在鼠標的作用下，如果鼠標移動到小魚呆的地方，小魚就會有反應，能夠發出相應的單詞聲音。如學生聽到了“blue”聲，之后就需要找帶有“blue”的單詞，找到正確的單詞以后，使用鼠標進行點擊。如果找到正確的單詞，小魚就會被鉤起來，放入魚缸，而且會對正確的結果進行鼓勵，說出“你真棒”或者“太好了”的話語，這不僅能夠增加學生的信心，而且能激發他們的學習興趣。如果答案是錯誤的，魚兒就不會被鉤起，而是直接掉到浴缸里，同時會出現一些鼓勵的話語，如“不要灰心”“你還需要繼續努力”等。如果“佩奇”將所有的魚都能夠釣上來的話，說明對聽力的掌握已經非常好了，基本達到了令人滿意的程度。在這樣的環境中學習，學生感受到學習的樂趣，學生在趣味的游戲環境中練習了聽力，可謂一舉兩得，這便是教育游戲的最大益處。

結束語：

想要讓小學生主動學習英語，最重要的就是培養他們的學習興趣。在教學中設計教育游戲是最有效的方式，小學英語教師通過設計幾款不同的游戲，讓學生在參與游戲的過程中提升英語學習效率，這樣能夠培養學生形成不同的能力，從而實現英語教學效率的提升。

參考文獻：

[1]陳友蘭.游戲教學法在小學英語課堂教學中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，45（2）：56-57.

[2]汪明明.發揮游戲功能 促進英語學習[J].文理導航（下旬）.2019