初中英語教學(xué)中心理健康教育的應(yīng)用研究

黎揚蜀

【摘? ? 要】伴隨教學(xué)改革不斷深化，對初中英語教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。然而從當(dāng)前英語教學(xué)實際看，大多學(xué)生仍表現(xiàn)出明顯的杜絕、排斥等心理，極大程度上制約教學(xué)質(zhì)量的提高，且學(xué)生綜合素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)。這就要求英語教學(xué)活動中，注意在心理健康教育方面加強。本次對初中英語教學(xué)中如何融入心理健康教育進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 心理健康教育? 應(yīng)用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.044

作為當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)的基本要求，心理素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生的成長。特別初中階段本身為學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，若未能樹立正確的價值理念，對其終身發(fā)展有極大的影響。如何保證初中英語教學(xué)活動有效性，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，是目前初中英語教學(xué)中需考慮的主要問題。因此，本文對初中英語教學(xué)中心理健康教育的應(yīng)用研究，有十分重要的意義。

一、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，思維能力對英語學(xué)習(xí)能力的影響是十分重要的。但是，英語學(xué)習(xí)能力的提高不僅僅只與腦部的思維運轉(zhuǎn)有關(guān)，同時還存在非智力因素的影響與作用。在一定程度上說，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀與否，不單單受制于智力因素，在很大程度上取決于非智力因素的控制，例如興趣愛好等。雖然非智力因素在人的認(rèn)知過程當(dāng)中不直接參與，但是卻對認(rèn)知過程有著很大的影響作用。對認(rèn)知過程起指導(dǎo)、加強、以及定向促進的作用。興趣是最好的老師，而最好的老師是能夠引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。如何能夠讓初中生自主地進行學(xué)習(xí)呢？通過激勵的評價機制可以激發(fā)學(xué)生對英語的樂趣。在日常生活中，任課老師可以與班主任協(xié)商，舉辦英語沙龍或者英語黑板報，調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，同時選定班級里面的幾位學(xué)生作為評委，進行對參賽學(xué)生的作品進行點評。活動之后，老師對表現(xiàn)出色的學(xué)生及時進行客觀肯定的鼓勵。同時通過舉辦活動的形式，發(fā)現(xiàn)作品不好的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的地方，加強輔導(dǎo)。自信心的建立是讓學(xué)生在活動中找到成功的喜悅，讓學(xué)生在活動中找到英語知識的樂趣。

學(xué)生與老師最常用的書面交流便是作業(yè)本了，有很多老師對于作業(yè)本的理解就只是作業(yè)本，檢查學(xué)生知識掌握程度的工具。但是其實作業(yè)本也可以成為學(xué)生與老師交流的載體。在課堂教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想主動參加課堂活動，但是心理覺得緊張，羞于開口，就錯失了表現(xiàn)自己的機會，針對這樣的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)及時與學(xué)生交流，幫助學(xué)生克服心理障礙，勇于在課堂中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

二、注重學(xué)生心理變化

在我目前所帶的班級中，有個小男生，七年級的時候英語成績很不理想，產(chǎn)生了厭學(xué)的情況。于是我一方面指定學(xué)生一對一教他，在自習(xí)課上也親自輔導(dǎo)他，另一方面我總是鼓勵他，讓他樹立信心，并給他制訂學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課總是讓他大聲讀英語。當(dāng)他的成績有一點進步時，我總是會當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚他，充分肯定他的堅持與努力。慢慢地他自己也真心覺得英語沒那么難學(xué)，即使有時候成績不理想，他也沒有產(chǎn)生過放棄的念頭，反而是越來越努力。經(jīng)過一年多的努力，他的英語成績已經(jīng)在班上屬于中上了。作為老師，我的正面教育，讓學(xué)生產(chǎn)生了自信和希望，不斷的鼓勵，讓他懂得了堅持的意義，樹立了更強大的自信。因此，對于學(xué)困生，要以正面教育為主，從思想上幫助他們，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立上進的決心和信心，堅定他們改變落后狀況的信心和決心。對學(xué)困生用諷刺、挖苦所謂的“激將法”是絕對不可取的，那樣只會引起逆反心理，造成師生之間的對立。

三、豐富課堂形式，提升課堂樂趣

英語是一門靠長期積累的課程，很多學(xué)生身上都會帶一本小冊子，專門是用來記單詞，記英語語法的，通常的方式是靠死記硬背，因此，有一部分學(xué)生會覺得枯燥無味，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。但是，英語的學(xué)習(xí)就是建立在英語單詞以及語法的基礎(chǔ)上。針對這樣的情況，老師可以抓住學(xué)生的心理特點，豐富課堂的教學(xué)形式，或者豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。建立班級的英語學(xué)習(xí)小組，下達(dá)小組作業(yè)，讓學(xué)生共同完成，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中相互交流，相互學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)對表現(xiàn)突出的小組給予客觀肯定的評價，循循善誘，讓學(xué)生走進英語課程中，激發(fā)學(xué)生對英語知識的樂趣，使其自主性學(xué)習(xí)英語知識。針對初中生的英語課程學(xué)時的特點，只是靠老師在課堂中的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個具有自學(xué)能力的學(xué)生，能夠縮短老師在課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)中的時間，從而加快課程的進度。

同時，和諧平等的課堂氛圍是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。每天上課之前，我都會讓學(xué)生唱英文歌，既可以緩解上節(jié)課的疲乏，又可以讓學(xué)生做好上英語課的心理準(zhǔn)備。每節(jié)課之前有一個頭腦風(fēng)暴時刻，讓學(xué)生間或師生間自由對話，既做足了課前準(zhǔn)備，又融洽了同學(xué)間和師生間的關(guān)系。在課堂上，我讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，要求他們張口大聲說出英語。說錯了的學(xué)生，大家?guī)椭膭钏钡剿f對為止;對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們會報以熱烈的掌聲。在小組合作中，每一個成員分工明確，盡最大努力完成小組任務(wù)，為小組增光添彩。在組間競賽中，有序而不混亂，老師對學(xué)生的表現(xiàn)做出公平的評判，指出存在的問題，讓他們再接再厲。我作為課堂的組織者和學(xué)生活動的參與者，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)到知識，在合作信任中全面發(fā)展自己，使學(xué)生真正獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，讓每個學(xué)生都能感受到心靈成長的愉悅。

總之，中學(xué)生的心理健康教育是一項漫長的工程，舉足輕重，需要方方面面的配合。作為一名英語教師，我會不斷地自覺學(xué)習(xí)中學(xué)生心理健康教育知識，自覺運用心理健康原理，在我以后的教學(xué)工作中不斷地實踐并總結(jié)經(jīng)驗，為真正實現(xiàn)既教書又育人而不懈努力，培養(yǎng)出更多社會所需的合格人才。

參考文獻

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