淺談初中數學高效教學方法的實施

蔣麗華

【摘? ? 要】初中數學是為高中打下基礎的關鍵時期，影響著學生的思維能力發展。高效的教學方法將決定學生的數學水平，每一位教師都在為提高課堂效率、幫助學生掌握知識而努力，實現高效課堂。

【關鍵詞】初中數學? 教學方法? 高效學習? 認知能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.039

數學是一門抽象、復雜的學科，是很多學生偏科的對象，不同于其他學科可以通過背誦理解拿高分，數學更多的是考察學生的思維能力和邏輯水平，這就給學生學習和教師教學帶來了難題和挑戰。隨著教育方法和理念的不斷革新，教師也要順應發展潮流，在教學實踐中更加積極地進行創新和改進，根據自己的班情為學生選擇更適合的教學方法，用以促進學生發展思維，使課堂教學效率更上一層樓。下面，我將就如何實現初中數學高效課堂提出以下幾點見解：

一、巧用教學道具，吸引學生興趣

學生從小學升至初中，會感受到數學的教學內容和方式都產生了很大的改變，難度的增加和插畫的減少都會讓學生感到數學的枯燥無味，教師單調的講解也會降低學生學習的積極性，對數學產生抵觸心理。為了改變學生對數學課的印象，教師可以在課堂上引入相應的教學輔助工具，來幫助學生更加深刻的了解所學知識。例如，在學習立體幾何時，教師就可以鼓勵學生尋找身邊的幾何體來輔助學生進行認知，在學習知識的同時培養觀察能力，如書本是長方體、筆蓋是圓柱體、粉筆盒是正方體等等，學生通過自身的發現可以更好的理解，化抽象為形象，可以加深對所學知識的理解。合理地使用課堂輔助教具，比起直接授課更容易調動學生積極性，讓全體學生參與到課堂中來，有助于提高課堂效率，還能讓學生感受到數學的新奇有趣，更期待和努力的上好每一節課。

二、豐富課堂內容，設計互動環節

傳統的教師授課，就是教師講，學生坐在下面聽，這樣雖然能夠讓學生在有限時間內接受大量知識，卻忽略了學生的接受能力，不能照顧到所有學生，學生一處沒聽懂，就會耽誤下面更多的內容。很多學生出現的上課走神、注意力不集中、學習興致不高等問題，都是教師單調授課導致的。數學知識環環相扣，需要學生的高度集中聽講，所以教師要選擇學生接受并喜愛的教學模式，讓學生高效地接受所有知識。

為了改變學生的上課狀態，我認為教師應該在課堂上使用多種教學方法來豐富課堂。最普遍的方法就是提問，但是提問也是有學問的，如何通過提問調動學生積極性而不是讓學生唯恐避之不及是教師要做好的功課。在我看來，提問可以通過搶答的方式，讓學生主動舉手回答問題代替教師點名，這樣可以給想要展示自己的學生機會，也可以避免點到不會的學生給學生壓力，教師對回答正確的學生進行表揚或者獎勵，借此可以激勵其他學生更加踴躍的發言。當學生為教師提出的問題思考，就會全身心地參與到教學活動中，通過不斷的發言、師生交流，可以充分帶動課堂氛圍，讓每一位學生在其中受益。

課堂是學生的課堂，教師要發揮學生在教學活動中的主觀能動性，鼓勵學生自主完成學習任務，教師可以讓學生做“老師”，在自己理解解題步驟之后上臺給大家講解，使學生之間發生互動，這樣教師可以在一旁觀察學生容易發生的錯誤，也可以學生之間相互討論、發現問題，實現共同進步。教師合理在課堂中使用多種教學手段，改變單一的授課方式，將課堂交給學生。這種課堂才是學生喜愛的課堂，學生才會全身心投入到數學的學習中去，積極參與課堂中的每一個環節，實現課堂高效率的學習知識。

三、因材施教，進行針對性教學

學生從小學升至初中，接受的實現教育不同，基礎也難免不同，不同學生之間的學習方法也是千差萬別的，教師講述同樣的知識點并不能得到所有學生的理解。有的學生從小喜愛數學，對邏輯的思考感興趣，從而成績優異;有的學生不聰明，但是一直努力，成績優異，就算面對學習好的學生教學方法也有著細微的差異，更不用說數學學習不得要領，成績不理想的學生了，他們更需要教師針對性的指點。教師要認真分析不同學生的問題，根據學生的心理狀態和能力水平進行相應的輔助，幫助學生更好的學習。

教師在課堂和課下要細心觀察，當面對學習興趣不高漲，上課走神的學生，要了解其厭學原因，進行開導，通過簡單的提問給予鼓勵，讓學生感受到數學學習的成就感，對學習樹立信心。當面對基礎薄弱、學習能力不夠的學生時，教師要根據其水平向學生布置相應的練習，讓學生發現自己的優勢，教師給學生提供適合學生的學習方法，讓學生認識到數學進步并非難事，體驗成功的快樂。對于那些成績較好，態度積極的學生，教師可以幫助學生進行進一步的提高，培養鍛煉學生的思維能力，幫助學生打下高中數學學習的基礎，同時鼓勵學生不要自滿，用一顆謙虛的心在數學學習的道路上前進。

四、精簡作業，高效鞏固

學生上了初中，物化生等副科的增加給學生帶來了更大的學業壓力，數學作為主課，更是學生要加倍努力的方向。很多教師為了讓學生提高成績，會布置大量的作業，想讓學生在課下用更多的時間進行數學的學習，而不是把精力放在別的學科上。其實作業并不是越多越好，當學生將過多的精力用于數學作業時，會產生厭倦、逃避的心理，所謂“過猶不及”，導致錯誤率高、作業不能按時完成等問題。教師在課堂上進行講解也很難得到所有學生的共鳴，久而久之學生對數學學習積極性不高，課堂氛圍也會低沉。

作業貴精不貴多，教師在給學生布置任務時，要選擇重點題型、易錯題目，讓學生舉一反三、深化理解。同時，不要一味要求數量，而要關注質量，很多簡單的題目是不需要學生去做的，教師可以對練習冊或者卷子進行刪改，同時要求學生認真對待。只有學生高質量完成的作業才會達到鞏固知識的效果，教師在課堂上才能進一步強化學生對知識的理解，適量的作業也會減輕學生壓力，給學生一個較為輕松的學習狀態，拿出更積極的態度對待作業、對待數學學習。

初中數學雖然要求更高、難度更大，但教師仍然可以讓學生對數學學習充滿熱情，取得優異的成績。教師的進步就是學生的進步，教師只有心中有學生，一切為了學生，才能不斷改進自我，完善課堂，幫助學生面對學習的困境。作為一名數學教師，我相信沒有學不好的學生，只有不會教的教師，任何一位有責任心、上進心的教師都會為了學生的成材而突破自己，找到更有效的教學方法，實現課堂效率的提高。

參考文獻

[1]佚名.新課程理念與初中數學課堂教學實施[M].2003.

[2]陸蓮.初中數學學習困難學生學業情緒及其影響因素研究[D].華東師范大學，2008.