淺談高中數學的教學方法和多媒體的融合

高燕

【摘? ? 要】隨著時代的進步和發展，科技已經成為了人們生活中不可分割的一部分，信息化也必將成為時代發展的新方向。既然無法改變這個事實，那么就學會把它的優點融入到教學之中，讓教學的質量得到有效的提升。作為高中的數學教師，我們要巧妙地結合多媒體教學，從而在創新課堂教學方式的基礎上，提升教學質量。

【關鍵詞】高中數學? 教學方法? 多媒體教學? 有效融合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.031

科技推動了時代的進步，也為時代注入了新的活力和動力，可以說科技時代已經在不知不覺中到來了。用心觀察，其實科技已經遍布在各個角落，人們的生活也和科技融為一體了。手機越來越智能化，讓人們對科技越來越依賴，可以說人們對美好物質生活的創造已經離不開科技了，信息化也必將成為時代發展的新方向。教育是興邦之本，任何事物的發展都離不開教育，因此教育的科技化也是必然的了。作為高中的數學教師，我們要深刻明白一個道理，既然改變不了這個事實，就要學會接受它。只有及時地改變教學策略，容納科學技術，才能夠在科技時代上，讓教育事業得到更多的發展機會，培養出更適合新時代的創新式人才。把科技和教育有機地融合，這是新時代需要的，也是新式教育需要的。

一、及時查閱教學信息，課前完善教學計劃

在以往的高中教學中，學校擁有的教學資源是非常少的，由于通訊沒有這么便捷，教師不能及時接受到教學改革的新理念。教師們遇到問題時，也沒辦法及時的反饋，這些就間接地導致了地區教學質量的差異化。大部分地區的教師受到傳統教學理念的影響，沒有辦法及時地更新教育觀念。以前的教學設備也是相對于比較落后的，教師只能從生活中取材，或者僅憑口頭描述來展示一樣東西。在制作教案的時候，也只能借助一些書籍或者前輩的經驗來編寫教學計劃。而現在的時代大不相同了，互聯網的普及和信息的共享，讓教師能夠及時地通過網絡查詢到信息，接受新的知識和理念。教師既能夠及時的反饋信息，又能夠及時地接受學生的反饋，這對高中數學的教學來說，無疑是提供了非常多的便利之處。

既然科技帶來了這么多便捷，那么教師就要學會利用這些便捷來改變數學教學的方法。科技時代的到來，讓許多學習能力較強的人才都“失了業”，沒有創新的能力就難以在將來的社會中生存下去。對于數學來說，創新思維無疑是能夠利用數學的知識，解決更多的科技問題。所以作為高中的數學教師，我們不能再用以前的觀念來要求學生，而是應該結合新時代的特點，改變教學的模式。但高中數學的教學模式不是想改就能改的，這對學生的影響是巨大的。并不是所有的高中生都能夠在短時間內，重新接受一種新的教學方法，這個時候就需要高中數學教師學會利用多媒體，查詢一些新的教學方法和觀念，再結合本班的情況進行選擇，找到最適合學生的一種教學方法，或者是學生最容易接受的一種創新方法。

對于高中數學這門學習難度比較高的學科來說，很多數學教師在課前都會做充分的備課，也就是所謂的教學計劃。這是對重難點的一個總結，能夠讓教師更容易掌控課堂教學的節奏，及時得到學生的反饋。在科技的推動之下，很多信息都在互聯網上得到了共享，如果數學教師覺得自己的教學經驗不足，或者想要學習新的教學方法和教學理念，就可以通過網絡搜索的方式，學習更多的知識，制作出更加完善的教學計劃。許多教學書籍的教學理念是沒有及時得到更新的，如果只靠書上的方法，那么不一定就能夠培養出來更適合新時代發展的學生，況且在學生學習的關鍵時期，如何創新教學方法，才能夠讓學生及時接受從而不掉隊，也是需要高中數學教師結合互聯網上的共享信息進行深入研究的。

二、開創動態課堂教學，活躍課堂教學氣氛

許多學生只要一提到數學，就會感覺到頭疼，特別是高中的數學。有一點不得不承認，高中數學的難度是很高的，它涉及到的范圍非常的廣泛，也需要學生有足夠的數學思維，才能夠解決問題，這就涉及到學生基礎的問題了。所以有很多基礎不牢固的學生，一下子接受不了高中數學的難度，就會在學習的過程中掉下隊來。在對數學失去了學習興趣之后，學生就會用一種較為消極的態度來學習，反映到數學課堂上就是，沒有多少學生能夠跟著數學教師的腳步，教師提出的問題也很少有學生回答。這種情況在高中數學教學的課堂上是經常容易發生的，而學生喪失了對數學的學習興趣就是“罪魁禍首”，也是非常難以解決的。

這個時候就需要高中的數學教師學會利用科技的力量，讓課堂的教學氣氛變得更加活躍。雖然說高中數學的學習是有一定難度的，但是如果能夠自始至終地跟隨教師的腳步，建立起數學的思維是不成問題的。很多學生是因為數學的枯燥性失去了學習的興趣，這些就需要改變教學的方法來解決了。作為高中的數學教師，我們既然可以用多媒體來完善教學計劃，為什么不能用多媒體來改變課堂教學的氣氛呢？既然高中生厭倦了教師在黑板上的板書，那么我們就換一種視聽結合的方式來吸引學生的興趣，這樣也可以讓課堂變得更加有趣，從而提高學生上課的積極性。

數學教師可以提前從網上下載一些教學的視頻，作為教學的輔助工具。正式講課之前，我們可以播放一段和本節課相關的視頻，作為教學的引子來吸引學生的興趣。這個時候就需要教師提前設置一些相關的問題，給學生足夠的時間去討論，自由地發散自己的思維。之后教師可以用更加直觀的動畫演示的方式，讓學生明白其中的數學知識。例如函數圖形的變化和函數式之間的關系，這些都可以在動畫中演示出來，比教師板書要便利的多，學生也更容易理解。在學習完新的知識之后，數學教師就可以就此做個總結，幫助學生理清這節課的重難點在哪里。學生在之后的復習中，就能夠抓住重難點進行更加有效的學習了。當然也有很多高中的數學教師，為了幫助學生節省時間，往往會把每節課的重難點羅列出來，制作成圖片放在最后的總結中，這也不失為一個好的辦法。

在科技時代的推動之下，演變出來的教學方法其實是多種多樣的。但是如何才能夠把它們和高中數學的教學巧妙地融合起來，才是高中數學教師需要解決的問題。我們不僅要考慮到學生的接受能力，還要考慮到知識的傳遞效果，所以要想真正地讓多媒體和數學的教學結合起來，還需要高中數學教師多付出一些努力，找到最適合本班學生的一套教學方式，從而提高整體的教學質量。

參考文獻

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