淺談提升小學生語文閱讀能力有效措施

董春麗

【摘? ? 要】小學語文作為一門語言性學科，很大程度上帶有一些情感色彩，需要學生們有感情的學習。而閱讀性教學的主要任務，是在培養學生們一些基本的閱讀技巧外，還要注重學生們一些閱讀素養的形成和提升，能靈活地運用所學的知識進行文章鑒賞，提升學生們一些內在的文化修養。通過課堂上的閱讀教學來延伸學生們閱讀習慣的養成。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀能力? 提升舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.025

小學語文閱讀教學強調實踐訓練，在閱讀過程中注重探索民族文化語言特色和精華，促進語言運用能力的有效提高，是閱讀教學更具有較強的操作性和實效性，實現小學階段閱讀教學的審美素質提高，利用語文課內外的教學內容，有意識地培養小學生健康的審美心理和審美情趣。對于有價值的作品通過反復閱讀，進一步深入探索，精讀品味，逐步體會到民族文學語言的魅力。提高小學生閱讀能力可以從以下方面入手。

一、創設教學情境，培養濃厚閱讀興趣

小學生的學習興趣很重要，是他們學習知識的內在動力和關鍵所在。因此，要潛心設計教學內容，創設豐富教學情境，激發起學生的閱讀興趣。首先，要精心設計導語，一段符合小學生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。如在講授《雨》這篇文章時，可以讓學生描述自己所見過的刮風下雨時的情形，這一常見的情境使學生都能說出點東西，馬上能夠調動課堂氣氛，此時再問同學們：“風是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能夠激起學生了解課文進行閱讀的興趣;其次，要使學生帶著問題去閱讀，提出恰當的閱讀目標要求。如“課文講了什么事”“課文中較精彩的描寫是哪里”等，使學生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學生們學習的積極性，過淺容易引起學生浮躁;最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學生創設有吸引力的學習環境。如可以結合學生年齡和教材特點，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調動學生的閱讀興趣，使他們在閱讀中感受到樂趣，為學習課文內容和養成閱讀習慣奠定良好基礎。

二、朗讀默讀結合，掌握正確閱讀方法

在進行學生語文閱讀訓練時，掌握正確的閱讀方法是關鍵。朗讀和默讀相互結合，對于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養良好語感的較佳途徑，在朗讀的過程中，語言以視覺符號和聽覺符合的形式同時刺激著讀者的大腦，需要他即時破譯這些符號，并將之還原為思想、形象和畫面。朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用，有助于學生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對于文章含義和作者感情進行深入思考，能讓學生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長此以往，學生就會在潛移默化中學會各種語言的法則規律、手法技巧。在教學中需要將朗讀和默讀相結合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強的語言以朗讀為主，敘事性較強的語言可以默讀為主;以欣賞記憶為目的以朗讀為主，以了解內容為目的以默讀為主。同時，在學生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個指導目標進行朗讀訓練，圍繞“理解——體會——吸收運用”這三個指導目標進行默讀訓練。從而使學生真正懂閱讀，會閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。

三、適當鼓勵引導，養成良好閱讀習慣

在《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師要充當引導者的角色，發揮學生的主體作用，使其主動閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養成良好的閱讀習慣。首先，要養成學生在閱讀中自覺、專心思考的習慣。利希頓堡說：“讀過書的人們記得不多，是因為他們思考得太少。”可見，讀而不思等于食而不化，是沒有意義的閱讀。因此，要提醒學生在閱讀時要專心致志，靜下心來體會文章的意境;其次，要鼓勵學生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷提出問題，并與作者進行情感交流產生共鳴，這樣才能達到深刻理解文章的目的;最后，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣，一方面可以把文章精彩優美的語句和片段摘錄下來，學以致用，在需要時參照借鑒;另一方面要鼓勵學生養成寫作的習慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進行習作，運用文章里新學到的詞匯進行遣詞造句等，可以促進學生語言的儲存和積累，對于學生的寫作能力和文學素養起到很大的促進作用。此外，要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文時遠遠不夠的，教師還需要激發學生課外閱讀的興趣，使學生形成廣泛閱讀的習慣。教師要注意適當介紹符合小學生接收水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識，開拓思路，有所收獲。

總之，培養濃厚閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，掌握正確閱讀方法，對于提升小學生閱讀能力有重要作用。因此，教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識的把閱讀教學作為重要教學目標同時進行，全面提高學生的閱讀能力和語文知識水平。