歌聲助我收服“眾猢猻”

余衛東

2001年，我接手了初三年級5班的語文教學和班主任工作。當我第一次踏入我的班級，我猶如來到了“花果山”，學生有追逐打鬧的，有舞刀弄棍的，也有發呆發愣的……我是“孫悟空”嗎？我有降服眾猢猻的“金箍棒”嗎？

? 上課了，學生還在說話打鬧，課堂亂七八糟。課間，我班學生亂竄，騷擾其他班級的學生，老師們紛紛上門告狀！道理說盡，無用！罰掃地、罰抄作業，無用！怎么辦？

? 準備朱自清散文《背影》的教案時，我在導入環節中做了大膽的設計。這一天，我故意遲到了一分鐘，當我背著吉他走進教室，喧鬧的教室突然安靜下來，我乘此機會，撥動了琴弦……

? “喝一壺老酒，讓我回回頭。回頭啊望見，媽媽的淚在流。每一次我離家走，媽媽送兒出家門。每一回我離家走，你一步三回頭……”

? 隨著音樂的展開，隨著吉他的律動，我看見一雙雙充滿好奇的眼睛……這堂課，效果出奇地好，“猴兒們”靜下來聽課了，規矩了。下課了，好多學生聚集在我的周圍，談音樂，彈吉他，師生之間的隔閡逐漸消融了，緊張對峙的師生關系緩和了。

? 我抓住時機，重新組建班委和各種互助小組，我知道從學習上要迅速扭轉局面是不可能的，我決定從清潔衛生入手。我選拔了一名跟我學習吉他的學生小曾做勞動委員，他有組織領導能力，在勞動中常常以身作則。在他的帶領下，我班衛生工作多次受到年級、政教處的表揚，表揚增強了孩子們的信心，表揚凝聚了班級的精氣神，表揚改變了學科教師的看法。

? 一個月，班級面貌迅速改變，其他班的班主任都說，“花果山”上的“猴兒們”被我收服了。在隨后的工作反思中，我寫道：班主任的綜合素質，特別是一些特殊技能如唱歌、書法、朗誦、舞蹈、體育等，會起到潤滑劑的作用。