淺談課堂教學中如何發揮學生主體作用

徐佳妮

在課堂教學中，學生是主體，是學習活動的主人，教師應以學生為本，強化學生學習動機，發揮學生學習潛能，引導學生主動參與學習過程。怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？

首先，教師親和學生，學生爭做主人。教師要以真摯的情感，真誠的語言創設情景，喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起定一個所要達到的目標。當學生認識到自己是學習活動的主人時，就會把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我學”為“我要學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

其次，教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題;有時很安靜，那是在聽講做題。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結出“五讓教學法”：書本讓學生讀，見解讓學生講，“三點”（重點、難點、疑點）讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生寫。

再次，教師妙用非智，學生激活課堂。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。促進學生主動發展的教學策略，應重點培養學生較高的學習動機，激發濃厚的學習興趣，養成頑強的學習意志和良好的學習習慣。一是妙用正面激勵使課堂教學“活”起來。激勵能促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。二是妙用競爭方法使課堂教學“活”起來。適度的競爭有助于激發學習熱情。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取每天進步一點點;也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽;還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發互幫互學的團結協作精神。三是妙用情感因素使課堂教學“活”起來。學生在學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關系。教師要真誠地愛每一個學生，不能歧視潛能生，班級要形成關心理解、親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

最后，教師運用策略，學生實現目標。活動性策略是小學語文課堂教學中的常用策略。所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境，開放的課外發展環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。它是促使學生認知、情感、行為目標的統一協調、主動發展的教學策略，其核心是努力創設一種有助于學生主動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等達成教學目標;組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務;指導學生參加各種形式的認知活動，創新活動，各種內容的實踐活動，培養并發展個性特長。