線上線下混合式教學模式在高職《兒科護理》教學的實踐與研究

【摘要】隨著時代的發展，電子科技技術在當下社會盛行，無論是工作還是教育，都或多或少的采用網絡科技技術在線上進行，線上教學、線上辦公也就由此衍生。《兒科護理》是保護和促進從胎兒時期直至青春期的兒童的健康，降低兒童病發率和死亡率的護理科學;高職教育是為社會服務第一線培養應用型人才的一種教育類型，其中高職教育的《兒科護理》的學生將來直接面對的是兒童，那么關于高職教育《兒科護理》的教學內容及方式方法尤為重要。

【關鍵詞】高職;兒科護理;線上線下混合教學

【中圖分類號】R365 ???? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1004-7484（2019）10-0141-01

高職教育《兒科護理》的教學內容及方式方法需要得到相關各界的重視。兒童是祖國的花朵，只有給兒童提供良好的生活、教育、醫療環境，才能夠健康的成長，傳統的線下教學模式在當下這科技時代已逐漸露出不足，而新時代的線上教學模式則慢慢步入主要教學模式的軌道。盡管如此，線上教學的模式依舊離不開線下教學模式的基礎，線下教學也采用線上教學科技作為教學的傳播媒介。

一、《兒科護理》

兒科護理學是一門研究小兒生長發育規律、兒童保健及疾病防治和護理，為兒童的身心健康發展保駕護航的護理科學。是以從嬰幼兒至青少年的兒童作為服務對象，其宗旨是保護和促進兒童健康，使得兒童的發病率和死亡率降低。兒童是處于不斷成長發育的人群，其年齡跨度大，小兒之間也存在各年齡階段的在差異。所以《兒科護理》學科需要掌握小兒特點，有針對性地實施護理，要求學生在校期間盡量規范操作，熟練掌握實踐技能。

二、高職教育《兒科護理》

高職教育作為高等教育的一種類型，其教育的目標是為社會培養應用型人才，作為應用型人才最重要的教育方向在于高職教育中的實訓課程。作為應用型人才，較好的職業綜合素質是必不可少的，在對實際工作中產生問題的應對解決能力也至關重要，對于實際操作技術能力的培養必須重視。為了實現高職教育目標，探索更適合當代高職教育實訓教學的模式顯得極為重要。

高職院校的《兒科護理》學科對于學生的知識傳授與實訓操作技能有著更高的要求。

（一）對于專業素質的要求：具有比較系統的專業理論知識和較強的實踐技能，操作技術精湛，動作標準熟練;對待實際操作的過程具有自己的意識和分析能力，能用護理程序解決患兒的健康問題;具有開展護理教育和護理科研的能力，勇于創新進取。

（二）對于身體、心里素質的要求：具有健康的心里，有寬容豁達的胸懷，有健康的身體和良好的言行舉止;具有較強適應能力，自我控制力和堅韌的毅力;努力上進，在工作中不斷學習，豐富自己的知識，完善自己的技術能力;擁有良好的溝通并與小兒及其家長成為好朋友的能力，同仁間團結協作。

三、傳統線下高職教育《兒科護理》教學

傳統線下教學模式，即傳統的教師在教室內向學生傳授課本上的知識。這種課堂教學模式可以說是從古至今收到一代一代的傳承，其教學模式通常都是在固定的地點、固定的時間由教師向學生傳授固定的課本知識。傳統線下教學模式的教學方式單一，學生只能接觸到課本內的知識而無法擁有更大的知識面;由于教學方式的單一性，學生在教師進行授課時感到枯燥乏味，導致高職部分學生學習自覺性差，上課玩手機、聽音樂，甚至睡覺的現象時有發生。任課老師在課堂教學的管理上捉襟見肘，這給課堂教學帶來了很大壓力并對學生接受課業知識的吸納產生實質性的影響。

四、新時代線上線下高職教育《兒科護理》混合教學

近年來，隨著互聯網信息技術的普及與發展，學生在課堂上玩手機的現象越發嚴重，成為教學工作者最苦惱的一件事。學生之所以在課堂上玩手機，無非是對課堂教學提不起興趣，他們覺得單一的傳統課堂教育枯燥乏味，無法吸引他們的注意力。

在近年來的互聯網大環境下，各院校的各種課堂教學模式發生著翻天覆地的變化，各種通過網絡信息技術的應用產生的新型課堂教學模式層出不窮。國務院文件《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出：“讓教師主動適應信息化，人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。”一線教師也要跟隨時代的發展，探索促進新時代課堂教學模式的改革，尤其要讓手機的作用實現其正確的使用價值，而不是成為課堂教學上教師傳授知識的障礙，使手機作為學生與教師之間互動的中介，增加學生與教師間的積極互動。

在這一過程中，隨著線上線下混合教學模式的應用而衍生大量網絡信息的現象，給教師從傳統教學模式向新教學模式轉變的過程增加了一定難度。線上線下混合教學是教師將優質的教學資源在網絡平臺上共享，學生自行安排時間利用網絡平臺自主完成線上的學習，然后通過傳統的課堂進行線下交流討論，通過線上和線下交替的形式完成傳統的課堂學習。相對于傳統教學相比，當代學生需要更能適應時代發展的新型教育模式，即線上線下混合教學模式。傳統的課堂教學中，教師的知識講授是一次性的，線上線下教學混合模式中，教師將優質的教學資源放到網絡平臺，學生便可以利用自己喜愛的手機、平板電腦等設備重復觀看教學資源，學習將不再受時間和地點的局限。

要做到將線上線下混合式教學模式能夠實際有效的應用到課堂教學當中，對網絡的正確使用和教師對學生的正確引導起著重要的作用。

（一）創建優質的網絡教學共享平臺。要實現線上線下混合教學模式在高職《兒科護理》學科教學中的應用，首先應該創建優質的網絡教學共享平臺，通過網絡平臺做到教師資源和教學資源共享的結果。在構建教學課程體系的同時，教師應根據學生的情況進行教學設計，包括將所授課程的重要知識點、難點部分的著重講解等制作成單獨的小視頻，方便學生更好地學習和掌握，除必要的教學視頻外，還應包括相關知識點的鏈接、測試系統、作業系統，充分完善學生的線上學習平臺。可以將網絡教學共享平臺和移動端應用軟件結合，在提高高職學生學習興趣的同時更有利于高職學生的學習。

（二）有效發揮線下傳統課堂教學的優勢。傳承了幾代人的傳統課堂教學存在其獨有的教學方式，高職學生在完成線上的學習任務后，教師將網絡教學共享平臺反饋的學生學習數據進行整理分析，安排學生在傳統的教學課堂上進行討論，總結學習中的知識要點和難點，提高學生學習的積極性，體現學生在課堂教學中的主體地位。

（三）引導高職學生適應線下線下混合教學模式。很大一部分高職學生的自主學習能力不強，因此要求教學工作者在線下的傳統教學課堂對學生進行管理和約束，正確的引導高職學生使用線上線下混合的教學模式。教師要講線上和線下教學相融合，考核并重，積極鼓勵學生進行線上的自主學習，培養學生學習的主動性，將線上的學習實行考勤制，并針對高職學生的特點設置課程，投其所好，提高高職學生的學習興趣，發掘高職學生的創新思維能力。

教學中的理論知識相對枯燥，教師在傳統教學課堂上多在講解理論，通過在課堂上講解理論知識的方式比較單一。通過混合教學模式，學生經過教師的引導自主的對理論知識進行線上預習，這樣教師在線下課堂進行理論知識講解的時間得到縮減，教師與學生進行互動的時間相應增加，不再像單一的傳統教學課堂那般枯燥乏味。

結束語

線上線下混合教學模式彌補了以往單一傳統課堂教學的不足，豐富了教學資源，提高了學生對學習的興趣，培養了學生的自主學習能力，最大限度地保證了學習的完整性和公平性。線上線下混合教學模式教學資源豐富、課堂教學靈活等特點，促使其在高職院校的教學改革中得以推廣和應用。

近幾年，隨著科技的快速發展，學習者對于教育的需求不僅僅局限于單純的傳統教育方式。因此，越來越多的高職院校教師和學生更傾向于線下學習和線上學習相結合的混合式教學方式。混合式教學是采用線上學習和線下教學有機結合的教學方式，有效提高了高職院校實踐技能的教學效果及學生對學習的積極性、主動性。

新型教學模式即通過線上線下混合教學模式進行學習教育結合而實現優勢互補的教學方式。其包含兩個教學環節，線上學習是借助于現代網絡技術和信息技術，教師為學生提供在線教學資源，以方便學生在課外自主學習。線下教學即面對面課堂教學，是指教師針對實訓項目及理論知識的重點和難點，進行面對面的實訓指導，疑難問題的解答及理論知識的深入講解，以促進學生更好地掌握知識、技能，并學會應用，從而培養學生發現問題及解決問題的能力。

參考文獻

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作者簡介：戢友華 （1981.5.11--），女，漢族，籍貫：四川省簡陽市，民辦四川天一學院，主管護師，本科學士學位，研究方向：護理學。