班級(jí)自治管理對(duì)高校思想政治教育水平提升作用研究

王亞清

針對(duì)現(xiàn)代班級(jí)自治管理中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，近幾年一些專家學(xué)者運(yùn)用科學(xué)的研究方法分析了這些問(wèn)題出現(xiàn)的條件和必然性，從而針對(duì)不同的問(wèn)題提出了許多解決方案，可以順利解決一直抑制班級(jí)自治管理模式優(yōu)化發(fā)展的、令管理者束手無(wú)策的難題。

一、高校班級(jí)自治管理中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)自治管理制度不完善

班級(jí)制度，特別是班規(guī)的制定一貫依據(jù)學(xué)校教師的主觀經(jīng)驗(yàn)去約束學(xué)生，很少考慮到學(xué)生作為班級(jí)自治管理主體的想法，減少了學(xué)生進(jìn)行自我管理的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生的主觀情感，抑制了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性、主動(dòng)性。在班級(jí)管理中，一直以輔導(dǎo)員監(jiān)督為主，班委監(jiān)督為輔，強(qiáng)化輔導(dǎo)員監(jiān)督的絕對(duì)性，而忽視班級(jí)自治管理中班委的主導(dǎo)作用，不能達(dá)到預(yù)期的監(jiān)督效果。班委的監(jiān)督作用被弱化，形成一種班委形同虛設(shè)的現(xiàn)象。

（二）班委職責(zé)不明，參與自治管理的積極性不高

班干部作為班級(jí)自治管理的領(lǐng)頭羊，對(duì)于班級(jí)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。但是在目前的班級(jí)管理中，班委的職責(zé)劃分不夠明確，每個(gè)班委的主要工作以及邊緣工作相互交叉，在班級(jí)中往往出現(xiàn)團(tuán)支書的工作由組織部來(lái)做、班長(zhǎng)的工作由其他班委來(lái)做、班委的工作由學(xué)生來(lái)做、文娛部的工作無(wú)人做等混亂局面。由于班委的職責(zé)不明，在班級(jí)自治管理活動(dòng)中發(fā)揮的作用也不夠明顯，不能形成有效的工作合力。在這種局面下，班委參與班級(jí)自治管理的意識(shí)就會(huì)被弱化，其工作的積極性也會(huì)逐漸降低。

（三）學(xué)生參與自治管理的意識(shí)淡薄、信心不足

在現(xiàn)代班級(jí)自治管理模式中，學(xué)生是作為一個(gè)有著豐富情感和各種需要的完整的生命體參與班級(jí)管理的。但是當(dāng)代大學(xué)生長(zhǎng)期受教師行政命令式管理模式的影響，逐漸養(yǎng)成了對(duì)教師權(quán)威的依賴習(xí)慣，學(xué)生即使對(duì)班級(jí)管理的現(xiàn)狀不滿，也很少發(fā)表個(gè)人看法和觀點(diǎn)。長(zhǎng)而久之就形成了一個(gè)普遍問(wèn)題：大學(xué)生個(gè)人自主管理的意識(shí)不高、水平較低，缺乏參與班級(jí)自治管理的積極性，對(duì)于班級(jí)自主自治的管理模式感到茫然、無(wú)從下手。

二、班級(jí)自治管理對(duì)高校思想政治教育水平的提升對(duì)策

（一）建立健全班級(jí)自治管理制度

在班級(jí)自治管理的過(guò)程中，班規(guī)的制定應(yīng)遵循教師監(jiān)督、學(xué)生參與、自主制定的原則。班規(guī)的制定要遵守“三不得”原則，即不得違反法律法規(guī)，不得違反《學(xué)生守則》，不得違反校規(guī)。班規(guī)必須通過(guò)全班學(xué)生討論和通過(guò)才能生效，同時(shí)輔導(dǎo)員要監(jiān)督班規(guī)制定的全過(guò)程，保證班規(guī)是由學(xué)生內(nèi)部民主產(chǎn)生的，而不是外部強(qiáng)加的，是公眾決斷的而不是個(gè)人專制的。班規(guī)一旦確立， 就要對(duì)學(xué)生有約束力，成為多數(shù)學(xué)生認(rèn)可并為之付出努力的規(guī)則。班規(guī)是一個(gè)班級(jí)學(xué)生集中意志的體現(xiàn)，讓學(xué)生自主制定班規(guī)，有利于體現(xiàn)班級(jí)自治管理的科學(xué)化、民主化，也有利于學(xué)生的自覺(jué)遵守，促進(jìn)班級(jí)的有序協(xié)調(diào)。

（二）明確班委職責(zé)，鼓勵(lì)其積極參與自治管理

在班級(jí)自治管理的過(guò)程中，要建立目標(biāo)管理責(zé)任制，要求班干部以班級(jí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生管理為中心，以管理效果為標(biāo)準(zhǔn)。明確班委職責(zé)，使班委工作難度均等化、管理結(jié)構(gòu)合理化，以促進(jìn)班級(jí)組織和學(xué)生個(gè)人取得最佳發(fā)展。這要求各個(gè)班委在參與班級(jí)自治管理的過(guò)程中不僅要注重個(gè)人當(dāng)前的具體特征的把握，還要根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，對(duì)班級(jí)自治管理的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)?？梢愿鶕?jù)各個(gè)班委自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)安排劃分不同的管理區(qū)域，各個(gè)班委之間形成一種以班長(zhǎng)為核心的管理模塊，各班委在做好本職工作后，相互配合班長(zhǎng)和其他班委的工作，分工合作，促進(jìn)班級(jí)管理的有序運(yùn)行。

（三）加強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)自治管理的意識(shí)和信心

班級(jí)自治管理要達(dá)到有效目標(biāo)僅靠輔導(dǎo)員和班委是難以實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生的自我管理。針對(duì)大學(xué)生自身參與班級(jí)自治管理的意識(shí)淡薄、信心不足等特點(diǎn)，需要其在日常的學(xué)習(xí)與生活中有目的地鍛煉自己，以達(dá)到積極主動(dòng)地參與班級(jí)自治管理、增強(qiáng)自我管理意識(shí)、提高管理的信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，以自我管理的實(shí)現(xiàn)來(lái)協(xié)助班級(jí)自治管理的有效運(yùn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生自身有控制別人的欲望，在班級(jí)自治管理的過(guò)程中，首先，要重視學(xué)生自我管理的直接需求，在主觀上鼓勵(lì)其參與班級(jí)自治管理，在客觀上給其創(chuàng)造參與班級(jí)自治管理的有利條件，滿足其參與班級(jí)自治管理的心理需求，提高管理的興趣。其次，要改變?cè)械墓芾砟Ｊ?，提高管理成效，?chuàng)建融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建參與班級(jí)自治管理的和諧氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的管理興趣，提高學(xué)生管理的意識(shí)，增加學(xué)生參與班級(jí)管理的欲望，對(duì)于班級(jí)自治管理的順利運(yùn)行和學(xué)生自身的有效鍛煉具有重要作用。

（作者單位：五邑大學(xué)）