初中語文教學中培養學生創新思維的方法

張彩紅

【摘要】：新課改提出，要培養初中生的創新精神和實踐能力，語文學科作為一種語言學科，在培養學生的創新思維和創造力方面有得天獨厚的優勢。初中語文教學過程中伴隨著新思想的產生，情感的共鳴，學生可以在優秀的文學作品中看到豐富多彩的畫面，感受動人心弦的故事情節，體會栩栩如生的人物特征，這些都是激發學生創新思維的因素。只有在語文教學中激發學生的學習興趣和學習欲望，積極引導學生去想象、去質疑、去思考，充分發揮學生的自主能動性，才能打開初中生思維創新的大門。

【關鍵詞】：初中語文 創新思維 教學方法

一、初中語文教學中培養學生創新思維的作用

水本無華，相蕩便成漣漪;石本無光，相激便發靈光。學生的創新猶如相互激蕩的漣漪，相互撞擊的靈光，讓平靜的心田澎湃啟航，讓大腦發揮潛能。培養學生的創新思維有助于學生掌握更好的學習方法并記憶理解，在過程中產生獨立新穎的想法，提高學生的學習能力，還能培養學生拼搏進取、頑強自信的心理品質。學生在學校多學習創新思維，走入社會就多一份創新能力，學校多一個創新型學生，社會就會多一個創新型人才。語文教學環節作為提升學生創新思維的重要環節，對加快創新教育的實施和發展，有深遠且重要的意義。

二、在初中語文教學中培養學生創新思維的方法

1.啟發學生的思路，讓他們展開想象的翅膀

愛因斯坦曾說，想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的。想象力概括著世界上的一切，推動社會的進步，是知識進化，思維創新的源泉。在語文課堂上憑借課文內容的學習，展開學生想象的翅膀，青少年階段學生的形象思維比較發達，對課文語句的大體意思和全文思想的把握，需要憑想象創造力完成。因此，在課文教學中，不能讓學生被動地去接受知識，而是引導學生在課文教學中喚起他們的情感和共鳴，啟發他們以鮮明的個性色彩和感性思維去積極發現文中的情感和留白。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個學生對文章都有不同的見解和解讀。通過豐富的想象力在頭腦中再現嶄新的現實畫卷，從而使學生善于聯想，得到創新訓練。如在學習橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同這段古詩的時候，讓幾個學生站在一起，先橫后豎，然后圍成圈，中間安排個最矮的學生，形象地讓同學們記住了詩詞，這對它們來說就是創造，讓學生的思維和想象緊密相連，為今后學習古詩詞，理解文章語言，找到提高效率的方法。

2.民主和諧的師生關系，營造良好的創新氛圍

在初中語文教學中，教學氛圍是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣和發散性思維有著很大的關系。教師要理解學生尊重學生，樹立民主思想，做到師生人格平等，地位平等，營造和諧融洽的課堂氛圍。解讀文章時尊重每個學生的個性，鼓勵學生的創造性思維，善于發現他們的思維優勢，支持學生的質疑和創新，讓他們感覺到學習語文的快感，體會到學習的樂趣，喚起他們的審美情趣，最大限度喚起他們的想象空間。同時，激發學生的好奇心和求知欲，教師要尊重并認可學生學習的自主性，根據學生現有的生活經驗和認知水平，多角度全方位的去解讀課文內容，教師鼓勵他們有不同于老師和標準答案的見解，讓學生的認知結構和思維方式能夠得到發展和提高。在初中語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，讓學生可以自由思考，自由發言，給與他們獨立思考和創新活動的時間，能有效地提高學生的創造力和思維能力。

3.轉變教師的教學觀念，鼓勵學生創新

傳統的初中語文教學沿襲了數年的沉淀，教師傳道授業解惑也，一篇課文教師通常沿用寫作背景、作者簡介、中心思想、段落意義、詞句分析、寫作特點來展開教學。當學生的思維偏離標準答案時，教師就會很負責任的指正出來，這樣在應試教育背景下固然能提高學生的學習成績，但也限制了學生的創新思維和想象創造，偏離了語文的教學目標。語文閱讀除了一些基礎性的知識，沒有標準答案，首先教師要轉變自己的教學思想，提高自己的覺悟和認識，鼓勵學生表達自己的想法和見解，甚至展開爭論，有意識地引導他們在求異中創新，將傳統的灌輸教學轉變為研究型教學，傳授學生知識變為啟發學生認知。在語文教學中，有些學生不知怎么去提問題，所以教師要發揮自己的主導作用，實時點撥鼓勵啟發學生多提問多質疑，并用打破砂鍋問到底的一系列問題或在文章的結尾改變文章走向，教給學生質疑的方法。例如，我的叔叔于勒一文中，菲利普一家生活拮據，但每個周末都要衣冠整齊的去海邊散步，翹首期盼于勒回家時的場景時提問，他們需要的是什么？抓住教學中一些可以創新的素材，讓學生去思考去創造，這樣學生的創新意識和提問能力就會提高。

4.發展求異思維，鼓勵學生敢于質疑權威

學生會對教材上或者權威性的說法，會用各種方法去記憶。但在真理的長河中，沒有絕對的對錯，每一種思想和看法都有自己存在的意義，任何人都有發現新知識的可能，教師不僅要引導學生鉆研、領悟、吸收人類的創造性智慧，還要引導學生跳出來看問題，運用發散性思維和靈活創新思維，從批判、審視、質疑的角度來審視自己，異想天開的思想代表他們的獨特性和個性，鼓勵學生用發現的眼睛去大膽質疑，不盲從不迷信不固執，善于發現總結聯想，不要讓現成的結論和標準束縛學生的思想，鼓勵他們多角度全方位思考問題，敏銳的去發現文本中的不足之處。打破思維定勢，不局限于固定的思維，培養學生的質疑意識，發展求異思維并及時表揚提出新觀點的學生，學生在表揚中不僅得到興奮和喜悅，也能在無形中激勵學生進入新一輪的思維創新中，如此良性循環，用創新實踐激發學生智慧的火花，培養具有創新意識的初中生。

5.創設教學情境，引導學生寫作思維創新

教師在教學中引導學生在品美文，賞美景的基礎上，讓學生自己去設想，如在朱自清的春一文中，風本是無聲的，作者用像母親的手撫摸著你，聞到清新的泥土氣息，小蜜蜂的叫聲，讓學生從視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺中產生思維的火花。類似的文章中就需要教師創設一個想象的教學情境，給學生的思想發揮的空間，同時教師要優化教學方法，精心設計每個教學環節，選擇能激發學生思維的角度，運用各種教學手段，啟發學生進入創新的發散性思維中。還有語文中的寫作不僅僅是將事情的起因經過結果，情感記錄下來，而是要在這一過程中發揮他們的想象的空間，加入自己的見解，思考和創新。教師可提供給學生一些開放性的題目，對內容和題材不設硬性的規定，留給學生發揮自己的空間，用假如我是為題目，有些學生會寫科幻文，有些會寫動植物，有些會寫職業，這樣寬松的寫作范圍能使學生的思維創新得到發展，也能提高學生的寫作水平。

三、結論

創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展的動力。在初中語文教學中培養學生的創新思維，對學生未來發展的作用不容小覷。樹立學生的創新意識是培養學生創新思維的前提，創新意識需要教師的鼓勵指導。所以，語文教師在教學中要有意識有目的培養學生的創造力想象力，強化他們個性發展和思維創新，使學生能積極自信地參與到語文課堂上來，進而培養有創新意識的下一代。

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