信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)課堂

李同彬

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是當(dāng)下和未來(lái)課堂教學(xué)的必然發(fā)展方向。未來(lái)大學(xué)教學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不再需要老師，老師只負(fù)責(zé)答疑解惑和研究課題。在分析網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，研究、探析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育整合性課堂教學(xué)模式總結(jié)出大學(xué)課堂方式：講授式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題研究的。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐

信息網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)是指建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教學(xué)，既優(yōu)化了大學(xué)課堂任務(wù)，又豐富了課堂內(nèi)容，更加吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。隨著手機(jī)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它具有簡(jiǎn)介易懂性，直觀了然性，時(shí)尚進(jìn)步性，也給大學(xué)高等教育帶來(lái)了豐富的色彩和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此大學(xué)校園應(yīng)該盡可能地發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把大學(xué)辦的更加有特色，同時(shí)要避免信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育帶來(lái)的消極影響。

一、大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生成為主體

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)興趣，能夠激起學(xué)生的求知欲，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)體，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體差異性。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂提高教學(xué)參與、互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡(jiǎn)單的教師對(duì)課程內(nèi)容的講授，而是動(dòng)態(tài)的教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)的結(jié)合過(guò)程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)可以把傳統(tǒng)教學(xué)演示不出來(lái)、不宜解決的問(wèn)題形象的演繹出來(lái)，讓學(xué)生通俗易懂，已于接受。它提供了多種教學(xué)互動(dòng)方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時(shí)隨地提問(wèn)、留言。這樣，既能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況即時(shí)診斷和評(píng)價(jià)，也使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑。

3.網(wǎng)絡(luò)課堂具有很強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，教師生硬的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。而在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息網(wǎng)絡(luò)的超大信息庫(kù)，可以滿足不同類型學(xué)生的需求。學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，而認(rèn)知水平超常的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)新知識(shí)，每個(gè)人都可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

4.網(wǎng)絡(luò)課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂突出對(duì)知識(shí)的硬性理解與被動(dòng)記憶，教學(xué)策略上往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，被動(dòng)接受訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理，缺乏積極進(jìn)取和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)大量的交互性強(qiáng)的資源，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)尋求知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和自我學(xué)習(xí)能力的提高，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)各自的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分工合作，在相互幫助、相互提示、相互爭(zhēng)論中，學(xué)生逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。

傳統(tǒng)教學(xué)中也使用多媒體教學(xué)，但主要停留在教師運(yùn)用多媒體設(shè)備和多媒體課件擴(kuò)大課容量，增強(qiáng)直觀性等局面。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)看得見(jiàn)、摸得著，只能“望機(jī)興嘆”，甚至增加對(duì)信息技術(shù)的神秘感。而網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影等工具成為學(xué)生認(rèn)知的常規(guī)工具，信息技術(shù)和讀、寫、算一樣，成為學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基本技能。這樣，學(xué)生不必專門學(xué)習(xí)，就可在不經(jīng)意中熟悉信息技術(shù)，在潛移默化中提高信息素質(zhì)。

二、創(chuàng)造、能動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然性

1.創(chuàng)建新型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

建成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有以下特點(diǎn)：

①提供完整的設(shè)備，使師生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠進(jìn)行學(xué)科多種教學(xué)模式的教學(xué)探討;

②以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行對(duì)全部教室?guī)熒拈_(kāi)放性教學(xué);

③可以進(jìn)行日常的課堂師生互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)也可以以網(wǎng)上的其它方式實(shí)現(xiàn)與交流;

④能夠利用網(wǎng)絡(luò)，提供多種教學(xué)的范本模式、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)觀摩和遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)的條件。

⑤能夠用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常的各種測(cè)試和課堂教學(xué)實(shí)時(shí)反饋動(dòng)態(tài)掌握教學(xué)效果。

2.建立網(wǎng)上學(xué)教與學(xué)的虛擬環(huán)境 綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站

①本地資源（局域網(wǎng)）根據(jù)大學(xué)教學(xué)的需要，發(fā)揮本組教師的優(yōu)勢(shì)，建成多個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，收集了許多國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料，能夠提供各種教育、教學(xué)信息的教學(xué)資源網(wǎng)站，供師生在不同的教學(xué)模式中選擇使用。

②遠(yuǎn)程資源：在本校的局域網(wǎng)上運(yùn)用超鏈接可以直接找到需要的資料，。

③泛資源：提供搜索途徑，學(xué)生可以在網(wǎng)上、網(wǎng)下通過(guò)各種渠道收集資料。這三類資源其實(shí)就是三個(gè)層次，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)研究主題的內(nèi)容，研究的水平，選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)資源。

總之，有一個(gè)能夠夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，有預(yù)先建立大學(xué)教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站，提供網(wǎng)上探究大學(xué)課程教與學(xué)的虛擬環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有著很重要的意義。探索新的教學(xué)模式不是一件簡(jiǎn)單的事情。常言道，教學(xué)無(wú)定法。同樣，一堂課沒(méi)有固定不定的教學(xué)模式，但也不能完全沒(méi)有模式。有鑒于此，經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)方法的不同，我們探索了以下幾種網(wǎng)絡(luò)教育整合性課堂教學(xué)模式。

3.講授式課堂教學(xué)模式

視頻、演示型課堂教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從網(wǎng)上、資源庫(kù)中搜集整理素材資料或者自己制作素材然后制作成多媒體課件，并將課件上傳到網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)或傳輸?shù)街悄苁謾C(jī)里，上課時(shí)進(jìn)行多媒體或智能手機(jī)演示 講授式教學(xué)活動(dòng)，這種模式比較簡(jiǎn)單，既類似于傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)，有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，它只是利用了多媒體課件或智能手機(jī)來(lái)進(jìn)行演示，達(dá)成教學(xué)目的。如圖所示，它由五個(gè)基本步驟構(gòu)成：確定教學(xué)目標(biāo)一搜集整理素材資料一課堂設(shè)計(jì)課件制作一上傳課件到網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)一多媒體講授式教學(xué)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)越性

教學(xué)中的交叉、互動(dòng)方式可以產(chǎn)生教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，教師、學(xué)生與資源之間的交互學(xué)習(xí)，這些交叉、互動(dòng)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)上的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，發(fā)揮認(rèn)知的主體作用，自主選擇所需的知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，教師也易于對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制與調(diào)整。

師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換。在交叉、互動(dòng)教學(xué)模式中教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)者和組織者。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，選擇與自己興趣、需要相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師、學(xué)生都是隱性化的，因此，學(xué)生敢講當(dāng)面不能講的真心話，教師亦然。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間可以傾心交流，沒(méi)有任何心理隔閡，真正實(shí)現(xiàn)師生心靈上的“零距離，的接觸。這種民主、平等的師生關(guān)系和心理氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的最佳情境，有利于使學(xué)生更加充分地表現(xiàn)自我，盡顯個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的多方面的潛能。

三、結(jié)束語(yǔ)

豐富、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件和保障，是改變現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ);信息網(wǎng)絡(luò)下課堂也是當(dāng)代、未來(lái)教學(xué)的必然形式，網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)課堂探索的各種模式之一，它還有很多我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，需要我們?cè)诓粩嗟拿髦邪l(fā)現(xiàn)，不斷的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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