高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)分析

魏敏 陳國(guó)金

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育界也隨之開始積極進(jìn)行教學(xué)改革。然而，就當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)而言，數(shù)字化資源教學(xué)卻依舊處在基礎(chǔ)階段，多媒體教學(xué)手段過(guò)于單一，從而對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量造成了影響。由此可見(jiàn)，十分有必要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。基于此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，文中針對(duì)高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中存在的一系列問(wèn)題展開了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 數(shù)字化教學(xué) 資源建設(shè)

隨著信息技術(shù)同課程的有效整合，數(shù)字化教學(xué)資源作為一種重要的課程資源，已經(jīng)成為了促進(jìn)教育教學(xué)改革和構(gòu)建新型教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前的高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中卻仍然存在著一些問(wèn)題，比方說(shuō)，設(shè)計(jì)理念缺乏創(chuàng)新，多媒體教學(xué)手段比較單一，媒體素材缺乏趣味性等，進(jìn)而不僅降低了數(shù)字化教學(xué)資源的利用率，而且還出現(xiàn)了“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，因此，難以與高職院校英語(yǔ)課改的基本要求相符合。由此可見(jiàn)，要想有效提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率，就一定要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)化。為此，文中重點(diǎn)分析了高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)策略。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念

數(shù)字化教學(xué)資源主要指對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理以后，能夠應(yīng)用在電腦或網(wǎng)絡(luò)上的資源。概括來(lái)講，就是針對(duì)所有教學(xué)資源進(jìn)行的數(shù)字化處理。數(shù)字化教學(xué)資源是基于教育信息化而產(chǎn)生的，有效利用數(shù)字化教學(xué)資源不僅是每名教師的必備能力，而且還可以將教師的信息素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)。推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源管理和應(yīng)用的根本目的是對(duì)教學(xué)加以優(yōu)化，并讓師生獲得協(xié)同發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)數(shù)字化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）數(shù)字化教育資源的分類

第一，根據(jù)數(shù)字化教育資源的功能可以將其劃分成教學(xué)素材與輔助流程這兩種類型。第二，根據(jù)資源的組織形式可以將其劃分成教學(xué)素材庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)、論文庫(kù)和數(shù)字圖書庫(kù)等。第三，根據(jù)資源的檢索方式可以將其劃分成目錄、關(guān)鍵詞與全文檢索。第四，根據(jù)數(shù)字化教育資源的表現(xiàn)形式，可以將其劃分成靜態(tài)與動(dòng)態(tài)資源。

（二）幾種主流數(shù)字化資源在高職課堂的應(yīng)用

1.數(shù)字化教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)備課中的應(yīng)用

磁帶、視頻、音頻、教學(xué)課件、電子教案、講課材料、課堂實(shí)錄和電子版教研雜志等是英語(yǔ)教師常用的數(shù)字化備課資源。另外，為了幫助教師在備課的過(guò)程中進(jìn)行查閱參考應(yīng)該針對(duì)備課資源構(gòu)建一個(gè)管理系統(tǒng)，以便于對(duì)其加以歸納與整理。

采用英語(yǔ)教學(xué)資源管理系統(tǒng)對(duì)資料加以整理的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)兩個(gè)目錄來(lái)排列數(shù)字資源。首先，根據(jù)課文目錄進(jìn)行排列，也就是說(shuō)，在此目錄當(dāng)中主要包括每篇課文的背景資料、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課后練習(xí)和有關(guān)的圖片資料。其次是知識(shí)點(diǎn)目錄，也就是說(shuō)，根據(jù)考點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類，將知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)作為重中之重。基于此，教學(xué)資源管理系統(tǒng)不僅可以服務(wù)于常規(guī)的教學(xué)備課，而且還能夠?yàn)閺?fù)習(xí)過(guò)程中的概括總結(jié)提供支持。

2.數(shù)字化教學(xué)資源在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室是將師生以及實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有機(jī)組合的教學(xué)環(huán)境。它是由教師機(jī)學(xué)生機(jī)、展示臺(tái)、交互式白板、耳麥和錄播系統(tǒng)組成的。在此種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師能夠?qū)?shù)字教學(xué)資源加以充分利用，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主或者是小組合作學(xué)習(xí)，從而可以更好地展示教學(xué)成果。

正確的發(fā)音能夠使學(xué)生的聽力能力得到有效提高，從而有助于他們理解語(yǔ)言。另外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)軟件發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，數(shù)字化手段能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)模仿來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音，進(jìn)而提高了其英語(yǔ)綜合能力。此外，教師也可以應(yīng)用多媒體課件與激光翻頁(yè)筆來(lái)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，同時(shí)還以圖文并茂的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的不同感宮。閱讀是學(xué)生必須具備的一種能力，閱讀能力的提升有利于提升他們的整體英語(yǔ)水平還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，將信息化教學(xué)方式應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，還能夠提升課堂教學(xué)效率，避免違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中存在的一系列問(wèn)題

（一）未對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作引起重視

高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)需要大量的資金。現(xiàn)如今，一些高校因教育經(jīng)費(fèi)短缺，因此，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投入的資金非常少，從而無(wú)法符合基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的基本需求。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，再加上信息的不斷更新，當(dāng)學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)達(dá)到相應(yīng)的水平時(shí)，就較易出現(xiàn)有關(guān)技術(shù)問(wèn)題，比方說(shuō)，一些舊設(shè)備無(wú)法為新技術(shù)提供保障，因此，既應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行更新，同時(shí)還要投入大量資金。

（二）建設(shè)過(guò)程中常常重“硬”輕“軟”

目前，大多數(shù)高職院校均將精力與財(cái)力集中在了網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與教學(xué)設(shè)施的采購(gòu)上，然而，卻忽視了對(duì)應(yīng)用程序系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源與人才隊(duì)伍的構(gòu)建，為此，導(dǎo)致了高職院校的校園網(wǎng)未能得到充分利用。數(shù)字化教學(xué)軟件資源建設(shè)是校園網(wǎng)發(fā)展的重中之重。另外，通常情況下，只將校園網(wǎng)作為數(shù)字教學(xué)資源的載體，但是，網(wǎng)絡(luò)使用者的根本目的是為了獲取與共享資源。由此可見(jiàn)，在校園網(wǎng)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該建設(shè)更加豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。

（三）未構(gòu)建統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

目前，就高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)而言，依舊存在著建設(shè)困難與規(guī)劃不全面的問(wèn)題。雖然我國(guó)教育部已經(jīng)制定了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，但是，僅能將其作為技術(shù)與功能層面的參考依據(jù)，因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的可行性仍然需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。高職院校只注重對(duì)數(shù)字教育資源建設(shè)方面的財(cái)力與物力的投入，然而，卻未針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的有效性構(gòu)建出相應(yīng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）缺少豐富的交流合作經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)如今，高職院校同其他單位之間的交流合作機(jī)會(huì)較少。在本身實(shí)力不強(qiáng)的前提下建設(shè)具有“地方特色”的數(shù)字化教學(xué)資源，一定難以實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和共享。然而，也有一些高職院校與商業(yè)公司成功合作的案例，因此，應(yīng)該對(duì)其加以推廣。但是，在合作期間，高職院校卻常常并未對(duì)自身的重要優(yōu)勢(shì)加以充分利用，為此，要想切實(shí)達(dá)到“雙贏”，就應(yīng)該將高職院校的教育資源設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)同企業(yè)的技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（五）未積極應(yīng)用APP來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)APP隨之出現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。移動(dòng)學(xué)習(xí)就是一種依托于移動(dòng)設(shè)備可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備一定要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來(lái)，并供師生之間展開雙向交流。然而，現(xiàn)如今的高職院校的英語(yǔ)教師并未注重對(duì)APP的應(yīng)用，比方說(shuō)，智能手機(jī)等，從而導(dǎo)致師生之間缺乏了良好的互動(dòng)。因此，在開展高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極應(yīng)用APP來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

四、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略

（一）嚴(yán)格遵守?cái)?shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

立足于概念層面來(lái)看，要想有效推動(dòng)數(shù)字課本的發(fā)展，就應(yīng)該嚴(yán)格遵守?cái)?shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。這主要是由于它不僅能夠?qū)?shù)字教學(xué)資源的配置產(chǎn)生反應(yīng)，而且還能夠推動(dòng)數(shù)字課本實(shí)現(xiàn)共享以及跨平臺(tái)應(yīng)用，拓寬其應(yīng)用領(lǐng)域，提高數(shù)字課本競(jìng)爭(zhēng)力。因此，數(shù)字化教師應(yīng)該主動(dòng)配合國(guó)家與相關(guān)組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步探究數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)觀察教學(xué)資源的開發(fā)情況。

（二）院校協(xié)作提高數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)效率

現(xiàn)如今，我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量仍然偏低。比方說(shuō)，數(shù)字資料基本以課程介紹，內(nèi)容、計(jì)劃和大綱為主，雖然會(huì)適當(dāng)增加動(dòng)態(tài)論壇，留言板等，但是，課程之間卻缺乏較強(qiáng)的交互性。也就是說(shuō)，質(zhì)量較高的資源較少。倘若學(xué)校能夠注重互動(dòng)及合作，并致力于對(duì)幾個(gè)課程的人力、物力與財(cái)力資源的開發(fā)，就能夠大大提升教育資源的科學(xué)性以及數(shù)字資料的質(zhì)量。從而既提升了數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量，同時(shí)還減少了資源的迭代開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，最終為我國(guó)教育的改善奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）校企合作為數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)提供保障

由于部分地方性高職院校受到了地域與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的制約，因此，弱化了數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)力量，從而無(wú)法為部分珍貴的教學(xué)材料提供有力的數(shù)字化技術(shù)保障。為此，應(yīng)該立足于主管機(jī)構(gòu)的層面，加強(qiáng)校企合作。另外，由于職業(yè)院校包含了大量教育資源，因此，必須在構(gòu)建自己的教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，并基于高職教育與大學(xué)專業(yè)課程講解特點(diǎn)的指導(dǎo)，對(duì)課本加以改善。系統(tǒng)構(gòu)建高等職業(yè)教育的教育資源，除了能夠提供多樣化的教育服務(wù)，還有效提升了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效率，從而能夠確保教師及時(shí)了解到不同領(lǐng)域中國(guó)內(nèi)、國(guó)際網(wǎng)絡(luò)的最新研究成果，然后，有計(jì)劃性地向?qū)W生講解，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集和檢索。

（四）將標(biāo)準(zhǔn)化同個(gè)性化相結(jié)合

盡管我國(guó)制定的《教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范》尚未完善，但是，它也代表著我國(guó)教育資源建設(shè)獲得了一定的成就。另外，它還為各種類型高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)提供了相應(yīng)的參考依據(jù)。因此，在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)《規(guī)范》中的各項(xiàng)要求展開分析，針對(duì)教師組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的專家對(duì)其展開培訓(xùn)，從而將數(shù)字化教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作落實(shí)好。個(gè)性化是以學(xué)校與專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化。其內(nèi)涵體現(xiàn)如下：首先是結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)，將高職院校的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)構(gòu)建出獨(dú)特的數(shù)字化教學(xué)資源;其次是結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)各個(gè)學(xué)科采取相應(yīng)的表達(dá)方式。在開發(fā)資源時(shí)，個(gè)性化不僅能夠提高開發(fā)人員的靈活性，而且還不會(huì)使具有專業(yè)與地方特色的數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)生萎縮。

（五）注重對(duì)手機(jī)APP的應(yīng)用，以此來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)

從某種程度上來(lái)看，手機(jī)APP教學(xué)資源云平臺(tái)的構(gòu)建既能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還有助于提高他們的參與積極性。每名學(xué)生均具有不同的學(xué)習(xí)能力，一些學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，他們能夠快速地掌握新知識(shí)，然而，有些學(xué)生卻不具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，無(wú)法快速地掌握新知識(shí)。為此，要想從根本上解決這一矛盾，就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性。增強(qiáng)“師與生”以及“生與生”之間的聯(lián)系，及時(shí)獲取指導(dǎo)與相互啟發(fā)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外，應(yīng)用手機(jī)APP教學(xué)資源云平臺(tái)還能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，師生通過(guò)手機(jī)APP也可以進(jìn)行討論問(wèn)題、互相交流學(xué)習(xí)方法、傳遞資料、提交或者是批改作業(yè)等有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校要想構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，就一定要采用有效的措施來(lái)解決資源建設(shè)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題另外，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源既能夠符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還有助于調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。此外，還有利于提升高職院校的辦學(xué)水平，從而為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)建了良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]樊文輝.高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用研究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2 015，14（04）：86-89.

[2]李潤(rùn)坤.基于信息技術(shù)的高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究[J].北京：北京理工大學(xué)，2015.

[3]朱艷，冶靜芳.高職數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J]快樂(lè)閱讀，2015（18）：38.

[4]謝盟夢(mèng).芻議高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)[J].校園英語(yǔ)，2015（04）：65.

[5]黎桑，戴日新.高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)研究[J]，文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（25）：58-59.