信息技術在大學英語課程中的運用框架構建

于秋潭

摘要：信息技術與語言教學的結合式應用是國際教育中重點關注的問題，本文首先簡單介紹信息技術在整體大學英語課程中的運用現狀，而后從信息技術功能、框架構建、運用要點三方面詳細闡釋信息技術在大學英語課程中的運用框架。

關鍵詞：信息技術 大學英語 運用現狀 運用框架

前言

大學英語是大學教育的基礎課程，其的有效開展對于大學生的未來發展有著重要作用。信息技術是科技化的產物，其具有天然的先進性與有效性，將二者結合應用能夠極大提升大學英語教學的效果。

1信息技術的大學英語課程教學中的應用現狀

1.1大學英語課程

信息技術對大學英語課程教育的最大功用就是創設教學情境，英語教師在備課期間可精心設計課程活動然后在具體的課堂教學中，應用一些信息技術產品將其形象化情境展現出來，加教育軟件網頁等，從而達到提升教學效果與學生學習效率的功用。但在現時期的大學英語課堂中，一些教師只是跟風式、機械式地將信息技術作為制作多樣課件的工具，比起傳統的教學方式，信息技術下的英語教學只是將其中的內容以博取眼球的方式呈現出來，如一般的英語語法、英語句子、英語文章等都只是停留在課件上的書本知識，只是形式與顏色有所改變，這種應用方式并不能讓信息技術發揮真正的教學功用，與傳統模式下的教學效果并無二致。

1.2大學生英語課程中主體與輔助者

大學生英語課程中的主體應是學生，輔助者應是老師，在信息化的今天，他們都應具有基本的信息技術素養。首先是大學教師對信息化理論與技術既不能透徹理解，又對其不夠重視，只讓信息技術作為自身生活與教學中的一個簡單名詞，有些教師雖然應用較先進的信息化平臺進行英語講解，但往往并不能讓其功用得到切實發揮。其次是大學生，大學生雖然擁有更多的信息技術技能，但是大多都利用其來滿足自身的娛樂需求，將其有效地用于學習之中的，少之又少，包括英語學習。概括來說，就是教師與學生雖然身處信息化的時代潮流中，但嚴重缺乏將其利用至英語教學與學習的意識與能力。

2信息技術在大學英語課程中的運用框架構建

2.1信息技術運用功能分析

（1）教師教學

大學生英語教學的教師們可利用信息技術平臺搜集教學資源、布置課下作業、傳達教學目標，并利用其上的多樣化資源制作電子教案等。如“某某學校網絡課程”，利用電腦、投影儀、移動存儲器等實現高校的課堂教學。現下的大學英語教育常使用的一款課下軟件為句酷批改網，其可實現學生課下作業完成、教師線上批改的臨堂測驗或班級內部測評等。

（2）學生學習

學生可利用信息技術下載老師教案、完成課下作業，并提取與自身需求相匹配的網絡資源，如英語電子字典查詢、英語句子數據庫匹配等。現在大多大學還已經實現了跨校課程平臺運行，即學生可選取自己所感興趣的任意課程與老師，即使該老師與課程不屬于自己學校。

（3）教師與學生雙向交流

在該技術的作用下學生可在網絡上完成作業，然后提交至教師后臺，教師得到提交提醒，進而批改作業，學生再接受書面或口頭反饋，或再次修改、或完成作業。在作業進程或測驗完成之后，教師可在后臺將結果貼示班級或學生個人首頁，提升學生創作優秀文章與完成測驗或作業的積極主動性。學校專門的教研團隊也可利用雙向交流應用掌握學生與教師狀態，從而理解學生，優化教學。

（4）教學研究

信息技術的應用還能夠將各種教學信息進行整合分析，分析得到的結果既可作為教學研究的基礎性或證明性數據，還可為教育者提供教育改革的新方向，實現教學與研究的一體化，這是信息技術應用下的特有教育特征。教學信息的收集與分析可從教師與學生兩方面著手，既可針對于他們中的其中一個，也可作用于他們雙方。教師可自行建立相應的數據庫，如課件數據庫、學生作業數據庫、學生試卷數據庫、學生評語數據庫等。學生也能夠建立自己信息的電子檔案，將學習過程全面記錄下來，從而為自身學習、教師教學與研究提供原始數據。

2.3信息技術在大學課程中的運用框架圖與解析

將信息技術全面滲透入英語教學中是現今所有英語教師與學者廣泛關注的問題，二者的結合現象在校園中處處可尋，對教師教學、研究與學生學習產生著廣泛的影響，基于信息技術的各種平臺、軟件、網頁等被各種教學行為所應用。從大平臺到小軟件，再到不可復制的群組等都用來開展大學英語教學。信息技術的加入，使得教師與學生的教學、學習、交流、研究不再受地域與時間的限制，即反饋呈現虛擬空間的狀態，既可在課上開展，也可在課下進行。在信息技術的各方面作用下，使得師生之間雙向反饋呈現平等化、頻繁化的特點，讓學生與教師都能夠進行自我反思與修正，提高學生學習效果的同時，也為教師相關方面的科研打下現實的基礎。在此框架下，教師可利用自身創建或可訪問的數據庫，總結分析學生的英語學習狀態，找出學生的學習規律，從而進一步提升的自身與學校，乃至國家的英語教學水平。

依據上述，信息技術在大學英語課程的運用框架圖可如圖1所示

此圖分為三層，第一層為信息技術運用主體，包括教師與學生。唯一一個雙向箭頭代表學生與教師應為雙向反饋的交流模式，第二層為現今校園英語教學已使用可使用的信息技術，第三層為框架功能。

2.4信息技術在英語教學中的運用要點

依據上述所言以及有關學習與教學經驗，可得出信息技術在英語教學中的運用要點如下：

（1）學生在信息技術的幫助完成團隊合作學習，思考自身學習在內容側重點與方式上的不足，以及利用整合而來的信息得到解決各種學習問題的方法等。當然在具體的學習中，學生應合理節制利用信息化技術。

（2）在反饋評價中，應以動態形成性結果評價為主，以終局總結性評價為輔，注重交流與評價的形成過程，確保結果的實用性。利用更加高科技的技術，實現評價追蹤，在透明化的制度下，保障結果的公正性與正確性。

（3）在教學與研究中，利用人機之間的對話，對學生狀況數據進行整合分析，同時實現教研、教學、學習針對于不同群體的三類目的，為教學改革增添推動力。

（4）利用多種交流方式，將學校改造為具有平等性、自由性特點的優質教學環境，從而形成新時代的師生交流模式與課堂文化。具體來說，在交流時間上，可有實時交流與異時交流兩種模式，課堂講授、英語長難句分析、英語課堂提問與回答、小組展示等傳統教學活動可以實時交流的方式實現，教師布置預習任務、上傳課件、學生下載材料、布置作業、完成作業、提出建議等都可以異時交流的方式進行。同時也不受交流地點的限制，即學生與教師既可以面對面的方式進行交流，也可通過信息化下的線上方式來互動，線上方式有發微信、發評論等，還可開展較大的組內交流、班內交流等。

3結語

信息技術的出現與普及為大學各類教學帶來巨大的積極性沖擊，將信息技術與大學英語教學整合應用是英語教育的時代需求，為使大學英語教學目的得到良好實現，大到國家，小到學校與教師都應變革自身大學英語教學模式，以信息多樣化的手段為社會培養出一批批高水平的英語人才，從而提升國家的整體綜合實力。

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