技工院校“現代學徒制”人才培養模式探索

劉程晨

摘要：“現代學徒制”人才培養模式的出現是源于我國技工院校等職校人才培養過程中的問題。該模式是建立在校企雙方合作的前提下，學校和企業共同對學生進行理論與實踐技能的培訓，提高學生的應用技能和就業能力。由于我國當前缺乏該模式全面推行的必要條件，“現代學徒制”無法在廣大職業學校普及。本文從“現代學徒制”的內涵談起，具體討論了“訂單式”人才培養的幾個案例，針對阻礙該模式運行的問題，提出了解決的建議，希望促進“現代學徒式”人才培養模式的全面推行。

關鍵詞： 現代學徒制;人才培養模式;問題及建議

現代學徒制是當今比較受到技工院校等職校歡迎的人才培養模式，培養的學生實踐能力更強，比單純接受學校理論教育的學生實際工作能力更強，比較受到用人單位和人才市場的歡迎。盡管現代學徒制人才培養模式有諸多優點，但是在我國技工院校或職校的應用實踐中有較多的阻礙，沒有得到很好的發展。本文便是探討我國技工院校現代學徒制人才培養模式的應用情況，根據實際案例來分析當前這種模式存在的問題，并提出相應的改善建議。

一、簡介現代學徒制

所謂現代學徒制，指的是技工院校或職校的學生在學習期間接受學校和企業雙重教導的教學模式。在該種教學模式中，學校教師主要負責給學生傳授理論知識，企業師傅則主要幫助學生提高實踐技能，學生同時具有學徒的雙重身份。這種教學模式能夠在教學中實現了理論與實踐的統一，在學生能力的培養上做到了能夠跟未來的崗位要求高度切合，能夠培養出比較符合企業需要且能很快上崗的人才[1]。

現代學徒制人才培養模式在確定校企合作的基礎上，把現代職業教育跟傳統學徒教育兩種方式進行有機的結合，共同促進學生理論與實踐綜合能力的提升。這種人才培養方式有諸多優點：第一，能夠切實提高學生的專業技能，幫助他們發展成與企業需求高度匹配并且受到市場歡迎的人才;第二，對于職校建設來說，有利于促進其人才培養的針對性，提升教育教學質量，有利于促進職校教育模式的發展的完善。

二、技工院校現代學徒制人才培養模式

（一） 訂單培養式

“訂單式”培養指的是在校企合作的前提下，企業和學校共同確定人才培養的方向、目標和具體的培養方案，企業直接參與到教學過程中，跟學校一起為學生提供相關的理論和實踐教學，學生畢業后可以直接到相關企業就業[2]。

十堰技師學院是國家重點高級技工學校，學校以培養高素質的技能型人才為目標，到現在為止有服裝、電子、汽車、數控等主要專業。為了培養更符合社會和企業需求的技能型人才，十堰技師學院與湖北十堰先鋒模具股份有限公司合作，確定“校企合作訂單培養”的現代學徒制人才培養模式。

十堰技師學院在該校管理系試行“訂單式”人才培養模式，目前已經取得了較好的成果：從學校來說，該模式大獲成功，得到學生和家長的認可，學生入學率大幅度提升;從學生來說，該校訂單班的學生在正式入學之前已經得到了很多企業的提前預定，在畢業之后可以直接到企業入職工作，而且在就學的過程中能夠得到企業提供的獎學金和助學金;對于企業來說，能夠及時得到企業成長所需要的人才。十堰技師學院推出的“人才訂單培養”模式得到學校、師生、合作企業的多方認可，可謂是一舉多得。

（二）實習基地式

這種人才培養模式分兩步實現對學生的培養計劃：學生入學前兩年在學校跟隨學校老師學習基礎的理論知識，最后一年或半年由學校組織學生統一到企業進行實習。在這種培養模式中，學校和企業分工合作，前者負責其理論知識，后者負責提供實習崗位，這是當前中國技工院校等職校中最常見的一種人才培養方式[3]。

當前按照這種方式培養學生做得比較好的是深圳第二高級技工學校，該校與多家企業建立了較為密切的合作關系，在多家企業內部均設立了專門用于該校學生實習的基地，能夠為學生提供較多的實習崗位。相對來說，這種方式實施起來比較簡便，缺點是校企之間的合作不夠深入，而且能夠為學生提供的實習崗位也不穩定，受到企業經營周期的影響較大。對于學校來說，在這種模式中處于合作的被動方，對于學生的培養力度也欠缺。

（三）企業辦校式

這種模式的特點是企業出資辦學，并且參與到學校的教學和管理工作中。 企業作為學校的出資者和實際管理者之一，全面參與學校人才培養的工作中，包括確定人才培養方向和目標、提供教學設施、確定課程安排，配備專業的教師等。而且，這種模式培養的學生畢業之后可以立即進入企業工作，真正達到了招生和招工的高度契合[4]。

當前這種模式比較成功的是南海技師學校。該校與歐司朗佛山照明公司共同辦學，雙方共同參與到學校招生到人才培養的全過程中，包括校企雙方一起招生，根據企業的實際需求確定人才培養計劃，制定與企業需要匹配的課程等，最終實現學校人才向企業的及時輸送。這種模式能夠為企業提前儲備專業人才，對于學生來說在學到技能的同時還解決了就業問題，對于學校來說作為企業辦學的輔助存在，減少了很多負擔。上述都是此中人才培養模式的優點，但是由于企業為此要承擔的過多，資本耗費較大，需要企業具備較強的實力。

三、“現代學徒制”人才培養模式的問題

當前現代學徒制在我國部分技工院校進行試點，有些學校取得了很好的成果，但是卻沒有在更多的職校推行開來。其原因在于，現代學徒制取得成功的保障是校企雙方之間能夠深層合作，但在我國當前的環境下，有很多問題阻礙著校企雙方實現真正意義上的合作。這些問題主要有：

（一）欠缺政策和法律的保障

沒有制定相關法律法規，學校、企業和學生的利益無法得到保障。現代學徒制當前只是作為試點在我國部分職校展開，并沒有從國家政策層面對其進行落實，也沒有從立法上加以規定，導致參與各方一旦出現了利益糾紛，沒有法律依據來加以處理，各方的利益得不到保障，這導致很多企業缺少參與的主動性[5]。

（二）企業參與熱情和力度不夠

中國當前大部分的企業成熟度不夠，大多數企業的關注點在于謀取當前的利益，能夠未雨綢繆培養企業未來人才的企業很少，這就導致大多數企業缺乏參與校企合作培養人才的基本動機。此外，企業一旦參與到人才培養計劃中，為此需要承擔相當的人、才、物成本，這些都加大了企業的負擔。但是當前由于國家缺乏有力的政策和法律保障，不能確保學生畢業以后企業的利益，很多學生畢業以后很快跳槽，這些風險都減少了企業的參與熱情和力度。

（三）學校管理制度漏洞較多

當前我國技工院校等職業學校在管理方面存在較多的問題，比如課程安排不合理，理論性過強，實用性不夠;教師綜合素質不高，理論知識豐富，專業實踐技能缺乏;教學設備落后;教材與人才培養目標不符合;管理混亂等。這些都嚴重制約了職業院校教學水平的提高，對廣泛推行現代學徒制人才培養模式也很不利[6]。

（四）缺乏財政支持，辦學資金匱乏

現代學徒制作為一種新型人才培養模式，需要為學生提供專業的技能培訓，也需要學生真正參與到技術實踐中來，這些需要企業為學生提供師傅加以實際技能教導，為他們提供可以操作的各種機器設備，為他們提供相關的崗位進行實習，并為學生發放應得的工資等。因此，現代學徒制要想做好，必須得到企業的大力支持，實現真正的校企合作，但是企業因此要付出的成本太高，需要得到政府的財政支持。但是當前我國政府一方面在技工院校等職業院校的財政投入本來就很少，另一方面也沒有向參與企業提供必要的資金補助或其他優惠，導致企業參與辦學資金壓力太大，因而不愿意與學校進行深度合作。

四、推進“現代學徒制”人才培養模式的建議

針對當前我國“現代學徒制”人才培養模式推行過程中的諸多阻力和問題，本文提出了以下改進的建議：

（一）明確優惠或支持政策，給予立法支持

政府明確出臺相關支持或優惠政策，并且對參與方加以立法保障，提高各方尤其是企業的參與積極性。針對當前很多企業由于利益得不到保障而不愿參與辦學的情況，政府應該明確出臺可以實行的政策，為參與企業予以資金上的支持，或者給予必要的優惠，減少他們的負擔。另外，應該進行相關的立法，能夠保障參與各方的利益，或在出現糾紛的時候，能夠有具體明確的法律作為處理或審判的依據。另外需要指出的是，不管是出臺政策還是立法，都要具體可行，不能只是做表面文章，只有這樣才能真正保障參與方尤其是企業的利益，使其免除了后顧之憂，才愿意積極參與到辦學中來[7]。

（二）吸收國內外先進經驗，完善院校內部管理制度

由于“現代學徒制”在我國出現時間較短，所以在推行的過程中，需要多參考借鑒國外和國內成功辦學的先進經驗，跟學校自身的辦學目標和特色相結合，找到適合院校自身目標和要求的辦學思路和方法。也要參考學習成功案例，完善院校內部的管理制度，解決當前我國技工院校等職業學校管理方面的問題，為推行現代學徒制鋪平道路。在這個過程中，尤其要注意不能完全照搬國外經驗，一定要結合院校自身和當地企業需求的實際情況，避免因為照搬造成的水土不服的問題。

（三）給予財政支持，減少校企雙方資本負擔

現代學徒制培養模式的全面實行需要校企雙方合作，尤其對于企業來說，一旦全面參與進去，需要投入大量的人力、物力和財力，給企業造成了較大的負擔。因此，政府應該加大對于職業學校的財政支持，尤其是給予“現代學徒制”培養模式專項財政資助，或者給予參與辦學的企業一定的政策優惠或資金補助，在減輕辦學校企雙方資金壓力的同時，提高了其參與辦學的積極性，能夠有利于“現代學徒制”培養模式的成功和更大范圍推廣[8]。

五、結論

我國技工院校等職業學校在發展的過程中出現了人才培養和企業需求嚴重不符的問題，學生的理論知識過多，沒有具備企業所需求的實務操作技能，畢業之后得不到市場的認可，因此就業難度比較大。在這種情況下，“現代學徒制”人才培養模式在我國技工院校等職校逐步開始試點，目前出現的模式主要有訂單培養式、實習基地式和企業培養式。總的來說，這些模式各有優缺點，但是由于當前我國整體環境的限制，“現代學徒制”人才培養方式無法在我國得到全面推廣，本文根據當前該教育模式的諸多問題提出了改進的建議，希望促進該模式在我國的順利推行。

參考文獻：

[1]陳宏圖.我國高職現代學徒制人才培養模式研究[J].現代企業教育，2013，（3）：69-70.

[2]關晶，石偉平.西方現代學徒制的特征及啟示[J].職業技術教育，2011.31.

[3]劉曉.我國學徒制發展的歷史考略[J].職業技術教育，2011.9.

[4]胡秀錦.“現代學徒制”人才培養模式研究[J].河北師范大學學報，2009.3.