影響機械工藝技術專業課程實施因素的研究

韓學靈

摘? 要 通過對機械工藝技術專業課程實施因素的研究，進一步了解該專業的課程在學校中的實施現狀，試圖從該專業培養方案、課程設置、教師、學生幾個方面分析對課程實施的影響。

關鍵詞 職業教育;課程實施;機械工藝技術專業

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）04-0071-03

Abstract Through the study of the implementation factors of the me-chanical process technology course， this paper further understands the current status of the course of the major in the school， and attempts to analyze the impact on the curriculum implementation from the aspects of the professional training program， curriculum， teachers and students.

Key words vocational education; curriculum implementation; me-chanical technology specialty

1 前言

近年來，職業教育更加注重教育質量，然而學校教育離不開課程，課程是人才培養的基礎，保證課程的實施，不只是對人才培養質量的保障，也是辦好人民滿意的職業教育的重要保障。課程實施是將預期課程方案付諸實踐的過程，是在現實情境中調用各種影響因素，實現預期教育結果的手段，從本質上來說，就是一個行動的過程。本文所涉及的研究對象是天津職業技術師范大學機械工藝技術專業，該專業的學生都是技本生源，結合其自身特點，該專業在課程實施中會受到多個因素的影響。分析這些因素，可以從中得出有利于該專業課程實施的因素，從而促進課程質量的提升。

2 培養方案對課程實施的影響

培養方案是對人才培養目標、培養模式以及培養過程和方式的總體設計，是學校教師組織課堂教學、安排教學任務、保證教學質量與人才培養規格的基本依據，也是各類專業課程實施的指導性文件、專業教學的綱領性文件，是日常教學的行動指南[1]。人才培養方案的制訂事關人才培養的質量，事關服務于社會主義現代化建設人才的需求，它是人才成長和培養的一個過程。從課程專家的研究中發現，課程實施方案的質量的高低，與其可操作性、合理性以及實用性密不可分，也就是說課程的方案和學生的成才需求正好相吻合，那么課程實施起來就比較容易。

天津職業技術師范大學機械工藝技術專業的學生大部分年齡在18周歲以上，且通過單招考入大學，簡稱技本學生。在我國，以技工學校畢業的學生作為生源的大學本科教育，和一般的普通高等教育有所不同。與普通高等教育的學生相比，技本學生相對特殊，他們當中大部分人沒有讀過高中，因此認知結構與學習能力不同于高中生源本科生。

在職業技術教育不斷發展的條件下，本專業應運而生，其目的是培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展[2]，能夠掌握現代機械制造技術基本知識、理論和方法，以及科學的教育理論和教學方法，具備較強的機械設計和加工、機械設備操作維護能力及基本技能，在機械制造領域內從事設計制造、科技開發和應用研究等方面工作的“一體化”職教師資和應用型高級專門人才[3]。從該專業的人才培養方案中，可以看出學校對機械工藝技術專業學生的培養目標和要求，這就要求課程的設置圍繞其展開，在設置課程的內容上應具有較強的實踐性、應用性，在課程實施時，創造課程的方案者和傳遞方案者之間能夠實現有效互動，從而達成該專業的培養目標。

培養方案要具有明確的指向性。本專業的學生經學校培養，不僅具備扎實的專業基礎知識，還能勝任教書育人的工作，既能夠當教師，也可以從事生產技術工作。從上述機械工藝技術專業的培養方案來看，總體來說比較完善，從而對其課程實施有著引領性和指導性的作用，才使得該專業在培養目標、課程內容上與學生的實際需要較接近，這樣就可以促進課程的有效實施。

3 課程設置對課程實施的影響

課程設置的合理性與否直接影響到課程實施的效果，就機械工藝技術專業的課程設置而言，根據其自身的培養方案特點，該專業學生主要學習機械設計與制造的基礎理論，微電子技術、計算機技術等基本知識，同時會受到現代機械制造加工和教學培訓等基本訓練，使學生具有在機械產品設計、制造方面進行理論教學與實踐指導的基本素質。

相關課程主要有畫法幾何及機械制圖、材料力學、機械原理、機械設計、互換性與測量技術、工程材料及熱處理、機械制造工程原理、液壓與氣動控制技術、數控機床及編程、職業教育學、職業教育心理學[4]。相比較高本學生，該專業在課程設置的學時上明顯不同，無論是理論課、公共課、專業課，還是實踐環節的課時，都比四年制的高本生源本科生多。其中公共基礎課主要是增加高等數學和大學英語等基礎理論課的學時數，使技校生源的學生能達到本科教學平臺的要求[5];專業課中增加了CAD/CAM技術、特種加工、數控機床及編程等課程的學時，既突出了課程的先進性，又使教學內容具有實用性的特點，使學生了解和掌握機械行業最新前沿技術，提高學生適應能力;實踐教學中列出了技術等級要求，增加了技師技能訓練，充分體現了加強理論、強化實踐教學的目的。這樣一來，課程實施的過程就不會過于倉促，學生也可以有充足的時間去消化、鞏固所學知識。

隨著課程的改革，近年來，該專業理論課的課時也在適當壓縮，與此同時，實踐課時增加，這也符合學校的辦學理念，充分展現了學校重視學生動手實踐能力的特色。課程的實施要依據課程的設置，在實施過程中要精選教學內容，優化教學體系，整體把握知識結構的科學性和合理性，使理論課與實踐課相互促進，相互補充。

課程的設置離不開教材的選擇，課程內容的實施必須以優秀的教材和參考書為支撐。在過去的幾年里，為了消除課程內容重復、陳舊的現象，以防教材內容與實際生產相脫節，結合專業學生的特點，該專業的教師積極開展研究，編著完成《數控機床編程與操作》《機械設計基礎》等多部特色教材，進一步突出了機械工藝技術專業學生的培養目標與課程設置的特色，從而使講課相對更輕松，學生對知識的理解更容易，課程實施起來更方便[6]。

4 教師對課程實施的影響

在教育落實的各個環節中，教師擔任至關重要的角色。對課程實施這一環節來說，教師的影響不可忽視。教師是課程實施的核心因素，課程的最后實施最終由教師落實，教師隊伍的質量，教師對課程的態度以及教學方式，都會直接影響課程實施的質量。

從機械工藝技術專業的師資隊伍來看，該專業的教師都具有高水平的理論知識和動手能力，相當一部分教師具有在企業實際工作的經驗，因此，在教學過程中更容易將知識點與現實中的企業生產相結合，課程實施效果好，學生掌握到的知識可以在以后實踐中應用。如今，機械學院教師中有一半的教師既具有高級職稱，又具有技師或高級技師職業資格，其學歷也高，形成了具有優秀的專業技能的特色教師隊伍[7]。卓越的師資隊伍為課程設置及教材的編寫提供了強大的后盾，不僅便于健全理論與實踐相結合的培養方案，而且有利于知識和能力的培養，提高教學質量。

既然教師是課程實施最直接的承擔者，那就必須將教師視為課程實施的全職參與者，而不是課程的被動接受者，它和教師的自身利益也有關系。同時，教師對課程實施過程中所遇到的問題最有發言權。如果教師認為課程計劃是政治權威行為，對課程改革的背景不了解，就會對課程計劃是否具有可操作性表示懷疑，將會導致不按部就班地執行。因此，為了讓教師對實施的課程具有認同感，須使教師了解整個課程實施的原因、目的、過程和結果，從頭到尾全程參與課程實施，全力提高實施的效率。

教師在課程實施過程中對課程教學內容的設計與把握，直接影響著專業課程的實施。在教學過程中恰當運用教學方式，可以取得滿意的預期目標。教學方式在一定程度上影響學生的學習積極性，為了促進課程有效實施，可以采取不同的教學方式，加強教師和學生之間的互動，不斷完善課程體系，使課堂效率不斷提高。

5 學生對課程實施的影響

學生是課程的學習者，是課程實施的直接對象。學生對課程的認識、學習的態度，對培養方案中培養目標以及教師教學的認同，都在很大程度上影響著課程實施的效果。而通過分析，認識到機械工藝技術專業學生的一般特征和學習風格是影響課程實施效果的主要因素。

首先，機械工藝技術專業的學生都是技本生源，特點突出，具有以下突出優勢。

1）人際交流能力強。多項研究發現，技本學生善于與人溝通，社會活動能力與參與意識均較強;廣泛活躍于學生社團和學生會中，能夠在課堂上獨抒己見;不逃避批評自己的老師，心態端正，勇于面對、改善，逐漸將自己塑造為新的形象。

2）有著根深蒂固的專業意識。技校學習階段，學校對學生的實踐能力高度重視，加上在此期間的技能訓練，促使技本學生動手能力較強，并且能夠掌握一定的專業基礎知識，具有中級或以上專業技能。

其次，技本學生也存在一些劣勢。

1）學習能力較差。他們大多數是來自各個省市的高級技校生，大多是被應試教育遺棄的群體。除此之外，技校教學以就業為導向，基于學生自身所掌握的課程的理論與實踐知識，各校對理論課采取靈活的應對措施，由此造成技本學生理論基本功底薄弱，學習理論知識的能力差。技校生源的數理邏輯能力也較差，在類比推理方面的能力明顯弱于高中生源學生。

2）對學習理論類知識缺乏自信。中學時期的應試教育過分重視選拔人才的功能，使得學習的理論知識難度增加;又因理論知識本身大多枯燥，多數技本學生表示自己不愿意學習理論知識。

從以上對機械工藝技術專業的學生的分析，要促進機械工藝技術專業課程的有效實施，就必須針對學生的特點，首先保證教學方式符合他們學習方式，課程內容與他們的發展需要相聯系。其次，在課程實施過程中多引導、多鼓勵，要著重培養他們的動手實踐能力，又要補齊短板，調動起他們學習理論課程的興趣。對學生在學習中遇到的困難，教師要及時給予幫助，逐漸和學生構成伙伴關系，從而有效促進師生互動、生生合作，以達到預期教學目標。最后，必須讓學生看到學習課程的實用性，并且感覺到自己的確是有影響的，作為主動參與者，就有可能激情滿懷地對所實施的課程做出反應。

6 結語

綜合而言，課程實施遠不只是傳輸新的課程或內容，其影響因素也涉及方方面面。為了使課程實施順利進行，學校須有一套完善的培養方案，加強對機械工藝技術專業課程實施的指導管理：

首先，精選課程內容，課程體系的內容不僅要涵蓋機械制造工藝過程的主要知識點，還要滿足當今社會所需的必備技能，知識內容不與社會經濟建設相脫節;

其次，不斷壯大和健全師資隊伍，根據專業學生的特征，教師可以改變傳統單一的講授教學模式，豐富機械工藝技術專業課程教學方式，促進與學生的互動，充分調動學生的學習熱情;

最后，教師和學生都有必要了解課程實施的目標，自己在當中所扮演的角色，以及對自身發展的影響，積極參與課程實施，不斷提升對課程實施的認同感，以期達到理想的課程實施效果。

參考文獻

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