新工科愿景下地方綜合性大學校企協同人才培養探索與實踐

趙瑞 張欣 宗曉萍

摘? 要 我國經濟“新技術、新產業、新模式”的發展迫切需要高等教育探索發展“新工科”。從地方綜合性大學工程創新人才培養的問題出發，提出通過立足區域經濟，校企協同創新人才培養模式，打造“協同+交叉+創客”互融互通的實踐能力培養體系，培養“雙師型”師資隊伍，構建“閉環”人才培養質量反饋機制，形成服務地方、可持續發展的人才培養鏈條。并以河北大學自動化專業為例，介紹校企協同創新人才培養的探索與實踐。

關鍵詞 新工科;校企合作;創客空間;高等教育;自動化專業

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）04-0066-04

Abstract With the development of the “new technology， new indus-try and new mode” of Chinas economy， it urgently needs the explo-ration and development of “new subject” in higher education. In?terms of training innovative talents of local comprehensive universi-ties， based on the regional economy， the paper proposed the training mode of University-Enterprise collaborative， build the training sys-tem of practical ability of “collaborative + cross + creator”， train the“double-qualified” teaching team， construct the “closed-loop” feed-back mechanism， develop sustainable development personnel trai-ning chain. Taking the automation specialty of Hebei University as an example， the paper introduces the exploration and practice of personnel training in school enterprise collaborative innovation.

Key words new engineering; school enterprise cooperation; maker space; higher education; automation specialty

1 前言

世界范圍內的新一輪科技革命加速了經濟結構和競爭格局的重塑，創新成為國際競爭的新賽場。我國正處于經濟結構調整、轉型升級的攻堅時期，迫切需要“新技術、新產業、新模式”為我國經濟發展超過發達國家提供強大支撐。“中國制造2025”“互聯網+”“一帶一路”等重大戰略與倡議都要求強化科技創新的引領作用，需要大量具備更高的創新創業能力和跨界整合能力的工程科技人才[1]。

高等教育是國家創新體系的重要組成部分，肩負著知識創新、技術創新和區域經濟發展及創新的重要使命[2]。2017年不到一年的時間里，教育部就多次組織高校深入探討，探索發展“新工科”，打造具有國際競爭力的工程教育“新質量”，實現工程教育與經濟社會協調發展。發展“新工科”，是工程教育改革的重大戰略選擇，也為地方高校工程創新人才培養指明了方向。

2 關于地方高校工程創新人才培養的思考

高等院校培養學生的工程能力具有跨界性，而學校單主體的教育模式在工程教育方面存在先天不足，校企合作、產教融合發展“新工科”是工程人才培養的必由之路。高等教育的基本職能是人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承，不同層次、不同類型、不同區域的高校必須根據自身的主客觀條件和社會需求確定辦學目標、辦學定位和服務面向[3]。對地方高校而言，地方性是其重要屬性，服務地方經濟發展是其重要職能。因此，地方高校發展“新工科”必須結合所屬區域特征[4]。

河北大學是河北省唯一一所省屬綜合性大學，學科類別豐富且文理資源互補，具備多樣化人才培養的條件;但由于前些年校企合作模式和內容都比較單一，協同創新和協同育人的目標都未能達成。隨著新經濟的快速發展、京津冀一體化和雄安新區建設的推進，急需大量高質量、多元化的創新人才。改革，迫在眉睫，然而“改革≠重建”。地方高校應把握學校特色和區域優勢，以產業發展需求為導向，創新校企合作的模式，探索協同培養具有創新能力和跨界能力的多元化人才，服務區域經濟發展，形成可持續發展的人才培養鏈條。

3 破除行業壁壘，深化校企合作，創新人才培養模式

優化人才培養方案，創新人才培養模式? 人才培養方案是人才培養的指揮棒。發展新經濟背景下，學校單主體人才培養的模式難以滿足人才需求，只有校企協同，建立“一個中心，兩條主線，三個平臺，四種能力”的創新人才培養模式（圖1），才能助力地方經濟發展。

“一個中心”是指以學生為中心。《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確提出推行“以學生為中心”，加強個性化培養。只有“以學生為中心”構建創新人才培養模式，才是真正建設符合未來需求的大學教育。

“兩條主線”是指學校教育和企業參與兩條主線。吸收具有行業影響力的企業參與人才培養，代表市場輔助高校人才培養定調，才能培養接地氣的跨界人才和創新人才。

“三個平臺”是指教學資源、師資培養和實踐競賽三個平臺。校企協同建設課程，開發教學資源，共建實驗室和實訓實習基地，合作進行師資培養，開展創新創業實踐活動，為學生提供融合學校與社會、專業與行業、學習與實踐的資源和平臺，促進人才培養與產業需求緊密結合。

“四種能力”是指高等教育的人才培養目標，培養學生的科學認知能力、工程實踐能力、創新創業能力，具備終身學習的思想和行動力，達到集知識、能力和素質于一體的培養規格。

構建“交叉+協同+創客”互融互通的實踐能力培養體系? 以人才培養與企業需求無縫對接為目標，構建“協同+交叉+創客”互融互通的實踐能力培養體系（圖2）?！敖徊妗笔侵肝睦頋B透、學科交叉、理論結合實踐，以OBE項目教學為抓手，把企業生產實際引入課堂，建立不同學科、不同課程的知識關聯，培養具有創新思維的復合型人才;“協同”是指校、企雙主體協同完成人才培養;“創客”特指“創客空間”，為學生提供實踐平臺，孵化創業思想，讓學生在實踐中的靈感落地，激發學生的創業理想和個性發展。

校企協同開展教學資源建設，培養“雙師型”隊伍，豐富實踐競賽平臺? 本著“資源整合、共建共享、服務社會”的原則，校企協同開發教學資源、師資培養、實踐競賽三大平臺，并通過校、企和教師的橋梁作用，將三大平臺聯結成以學生為中心的有機整體（圖3）。

學校聘請經驗豐富的工程師為學生做報告，協同教師開發優質教學資源，指導實習和畢業設計等，助力“雙師型”師資培養;教師利用教學資源和平臺完成教學任務，并用學生實踐、創新的典型案例豐富教學資源;校企深入開展產—學—研合作，不僅能促進成果轉化，還能在“雙師型”師資培養、提供創新實踐主題等方面起到積極作用。三大平臺相輔相成，既滿足學生個性化學習需要，又符合多樣化、創新型人才培養的需求，還能促進企業科技攻關問題解決，一舉實現多贏。

構建“閉環”人才培養質量反饋機制，實現人才培養模式的可持續發展? 高等院校人才培養與學生就業和社會評價不是孤立的，而是相輔相成的。人才培養質量的反饋不僅要重視畢業生滿意度調查和用人單位的評價，還應該綜合社會各界的反饋，構建由社會、企業、高校、學生共同參與的“閉環”人才培養質量反饋機制，對人才培養體系的良好運行極為重要[5-6]。圖4所示人才培養質量反饋機制，通過第三方評價機構采集來自畢業生、用人單位以及社會各界的評價并綜合反饋給學校，學校各部門和教學單位結合反饋意見調整人才培養方案，以反饋促進改革，實現人才培養模式的可持續發展。

4 校企協同創新人才培養的實踐效果：以河北大學自動化專業為例

近年來，河北大學多渠道拓展校企合作的深度和廣度，取得大批教學實踐成果，入選2017年度教育部50所全國創新創業典型經驗高校。自動化專業作為典型的工科專業之一，校企合作探索成果尤其顯著。

開展多維度合作，校企協同育人? 與英利新能源（中國）有限公司、飛凌嵌入式公司等本地名企簽訂校企合作人才培養協議，對照工程教育專業認證和卓越工程技術人才標準修訂培養方案，成立“英利班”“卓越班”，落實校企協同培養的探索。

與羅克韋爾、大唐移動通信設備有限公司、中晉聯合（北京）技術有限公司等國內外名企建立聯合實驗室，開展產—學—研合作，獲批教育部高等教育司2015年產—學—研合作專業綜合改革項目。

鼓勵畢業設計校企雙導師指導完成，其中2016屆畢業設計“雙導師”比例達到48.8%，不僅開闊了學生的工程視野，提高了學生的實踐能力，而且為“雙師型”教師隊伍建設創造了條件。

凝聚特色，打造集創新創業教育為一體的厚德創客空間? 利用綜合性大學的優勢，文理滲透、理工交叉，成立河北大學厚德創客空間，重點開設創業教育、創業項目和創業孵化等創業扶持內容，研發智慧醫療平臺、智慧體檢系統等多個成型產品，在2016年第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中榮獲全國賽銀獎，實現河北省零的突破。同年，厚德創客空間被認定為第二批國家級眾創空間，并被納入國家級科技企業孵化器管理服務體系。

學生創新競賽屢獲殊榮? 積極組織學生參加全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”科技競賽、全國大學生智能汽車競賽等，成績突出。值得一提的是，2017年“大唐杯”全國大學生移動通信大賽以高校電子信息類專業群與大唐電信的深度合作為出發點，以大學生為參賽主體，按照“企業技術、企業命題、企業評審、企業招聘”開展學科競賽，旨在培養產業需求的工程技術人才，比賽作品全部以行業標準進行評審。學院選派的三個代表隊分別取得河北省一、二、三等獎的好成績。

辦學實力增強，輻射效果顯著? 自動化專業所在學院辦學實力明顯增強，2016年獲批國家級虛擬仿真實驗中心，2017年獲批河北省工程技術研究中心;通信工程專業繼2014年通過工程教育專業認證之后，2017年通過復評;自動化專業2017年首次申請工程教育認證獲得受理;2017年，學院申報的《構建具有地方綜合性大學特色的電子類專業人才“認證+融通+協同”培養模式探索與實踐》榮獲河北省教學成果一等獎;2017年7月，科學網發布題為“河北大學：虛擬仿真教學平臺推動‘新工科人才培養”的通訊，并且被今日頭條、中國經濟時報網等媒體進行轉載，輻射效果顯著。

5 展望

校企合作內容的不斷拓展和合作平臺的日益豐富，使得人才培養質量顯著提高。但就相關制度建設而言，尚有很多工作需要不斷加強，例如：明確校企雙方的具體職責與權限;制定政策，保障企業來校工作人員待遇;探索校企合作新思路，增強政府的協調職能;等等。隨著這些工作的陸續深入開展，定會增強學校、企業和政府的依存度，以市場需求為導向，培養地方經濟發展急需的復合型、高質量人才。

參考文獻

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