小學閱讀教學中高效語句教學的時效性探索

汪順風　史衛兵

在多年的教學中，我發現：學生寫作文時語句不通順，不能具體表達想說的內容，句不成文，甚至有的學生連標點符號都不能準確運用，更不必提語言生動、巧妙地應用一些修飾手法的要求了。為此，我們進行了在小學閱讀教學中開展高效語句教學的時效性探索研究。

一、加強閱讀教學中語句運用的訓練

根據部編教材的主張，由字到詞，由詞到句，由句到段再到篇，這是語言文字訓練的基本過程。其中，句子教學是基礎。在句子教學中，我們必須培養學生聽說讀寫的能力。

葉圣陶先生曾說： “語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?“舉一反三，觸類旁通”指的就是遷移運用，也就是在句子教學中，讓學生達到順“勢”遷移，熟練運用的學習效果。因此，我們在教學中必須遵循學生的認知規律和語文教學的規律，真正做到循序漸進地教學。

例如，在學習《葡萄溝》一文時，我們讀到“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@時，我們可以訓練學生學習仿寫課文中生動活潑的句子，引導學生運用“什么，怎么樣”的句式概括地說出“葡萄掛在綠葉底下”。隨后，我們可以帶領學生把自己的仿寫與原句進行比較。最后再引導學生體會“五光十色，美麗極了”的用法，讓學生積極展開聯想進行仿寫。這樣的練習不僅達到了教學的要求，還充分鍛煉了學生的創新精神，增強了學生寫作的興趣。

二、提高效率，在閱讀中寫作

1.引導學生高效預習

在閱讀教學中，引導學生做好課前預習，這樣，課堂上的教學會更高效。同時，教師應該重視培養學生獨立閱讀的能力，教會學生知識遷移的運用，引導學生的提前預習達到預期效果。此外，我們還應引導學生在預習中有自己的思考，培養學生獨立思考的能力，使學生在課堂上的參與度大大提高?？傊?，提高學生閱讀效率，高效的課前預習是不可或缺的一環。

2.語句訓練，激活思維

呂叔湘先生說： “成功的教師之所以成功，是因為把課教活了?！薄盎睢敝冈谡n堂教學中能根據具體的教學情境創造性地實施教學的藝術，由此而形成的教學境界。這對于語文教學來說，意義重大。

例如，在學習《假如沒有灰塵》一課時，根據課文中的內容，提出“假如沒有灰塵，該多好?。　边@一話題，引導學生分小組展開激烈討論。在討論中，學生們積極發言，課堂氣氛活躍。這樣的情境創設，可以幫助學生在充分理解課文的基礎上，激活閱讀思維。從而提高思維能力與理解能力。

3.運用多媒體，做好復習

如今，網絡、多媒體的運用為教學提供了更為便捷的途徑。教師的教學不僅僅局限于課堂上，課后的復習指導也可以通過網絡積極開展。

課后復習是尤為重要的。教師要引導學生及時、有效地進行復習。這就需要教師聯合家長共同參與，倡導家長與學生每天共同閱讀一小時的活動。例如：教師建立家校網絡，通過網絡平臺建立指導、監督學生復習，與此同時，還可以鼓勵學生上傳美文，讓學生與家長共同閱讀。閱讀后，學生與家長交流感想，隨后，學生把與家長的交流內容形成文字，上傳至網絡，與同學們分享。在形式多樣的討論與分享中，學生的閱讀、復習都有了很好的效果，寫作能力也隨之有所提高。

綜上，高效的語句教學是以學生為主體，教師為主導的探索性學習。語句的教學研究領域很廣，需要教師根據學生的實際閱讀水平，結合語文教學的語言環境，選擇最佳教學形式，這樣才能使高效語句教學的實效性落到實處。