開拓作教學資源　擴展學生習作空間

肖穎

作文教學資源一般分為課內與課外兩個方面。課內作文教學資源主要是對教材的習作部分和閱讀文本進行再度發掘。而課外作文資源主要是來自于學生的生活實踐。這兩方面的作文教學資源的開拓，對于小學語文作文教學的提高、促進學生寫作素養的形成都是有益的。

一、從各類課程的綜合實踐活動中開拓作文資源

教師將課程的綜合實踐活動作為語文作文教學的潛在資源，并將習作過程與綜合實踐活動進行有效整合。這樣既能促進學生其他課程的學習，又可以拓寬學生的習作空間。而且，在激發學生參與習作活動興趣的同時，還可以提高作文教學的效率。

1.語文教學實踐活動的整合

教師應充分利用語文學科的優勢，積極探索語文活動與作文教學相結合的模式。比如通過閱讀、口語交際、課本劇表演、語文游戲等形式，將此類活動應用到整個訓練過程中，不斷激發學生的寫作興趣。

2.其他學科教學實踐活動的整合

針對不同學科的特點，教師可以通過學科融合、科技匹配、知識整合等方式，拓寬語文作文教學領域。一方面，可以促進學科知識的遷移，引導學生通過生活聯想、主觀想象，以發展的多元視角尋找寫作題材、拓展習作思路。另一方面，通過與其他課程的整合，形成習作實踐，并在整合中使各學科之間的聯系更緊密。

二、從人際交往中擴展作文資源

教師、同伴和家長，這三者是不可或缺的作文資源。

1.來自教師的資源

教師是學生成長的導師。在與學生的互動中，教師應該從學生的角度出發，引導學生從生活中尋找習作資源。

為此，教師要不斷學習新的教學理念，為學生提供更寬廣的自主發展空間。比如在教室里布置生活角，擺放一些植物等，為學生提供觀察對象。這樣，學生逐漸養成了觀察周圍事物的習慣，也就提高了捕捉身邊寫作資源的能力。

2.來自同伴的資源

教師要積極為學生之間的交流創設平臺，拓展合作交流的空間。教師可以組織學生開展讀報、讀書活動或通過討論、辯論等方法，培養學生的想象力，鼓勵學生互相交流，引導學生在交流中分享習作資源。這樣不僅開闊了學生的視野，也大大地開拓了習作資源。

3.來自家長的資源

親子活動可以增加學生與家長的情感交流，有利于激發學生的內在潛能。因此，教師應該充分調動家長的力量，為學生提供有效的習作資源。如，讓家長和孩子一起進行家庭購物，親子共同參與某些娛樂活動等。這樣不僅可以增加學生豐富多彩生活經歷，也可以增加父母與孩子之間的情感體驗，從而激發學生的寫作靈感。

三、從生活實踐中開拓作文資源

這里的生活實踐涵蓋學校、家庭和社會的各種資源。教師要從學生的生活空間入手，引導學生體驗生活、感受生活。

學生利用生活中的大事小事，積累豐富多彩的習作素材，融入并充實自己的記憶倉庫，同時還能提高學生觀察生活、捕捉信息的能力。因此，教師應該積極利用各種資源優勢，豐富學生的寫作素材。

教師將作文教學從傳統的習作技巧訓練中脫離出來，有效地開拓與利用作文教學資源，凸顯了以學生發展為核心、以提高寫作能力為目標的語文新課程理念。更多的潛在資源的開拓與利用，會進一步拓展學生的習作空間，也能有效提高作文教學質量。