中職新生心理普查狀況及應對策略
——以福建鐵路機電學校為例

葉純菁

（福建鐵路機電學校，福建福州，350013）

隨著國民經濟的快速增長，人們的物質生活水平越來越好，但心理健康水平卻不見樂觀，心理問題越來越凸顯，尤其是在校生的心理問題，這些年屢見報端，給教育工作者一次次地敲響警鐘。因此教育部出臺了各項政策，不但要求學校配備專兼職心理教師，還要求每年對新生進行心理健康普查，并做好檔案追蹤記錄。

一、研究對象與方法

本文以福建鐵路機電學校2018級中職新生為研究對象，依托學生心理健康教育與指導中心，對新生心理健康狀況進行普查。

由于中職新生大都還未成年，不適合選用SCL-90，故本次新生普查采用由華東師范大學周步成等修訂的心理健康診斷測驗（MHT），并結合個別訪談。MHT由8個內容量表(分別是學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向 、自責傾向 、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向 )和1個效度量表組成。8個內容量表的標準分之和就是全量表總的標準分，該分表示個體整體的焦慮程度和廣度：全量表標準分≥65分者，為心理健康問題陽性，示該生總體情緒狀況不良，焦慮傾向較嚴重；全量表標準分＜65分，示該生總體情緒狀況良好，但需進一步了解各內容量表的標準分，各內容量表標準分≥8分者，表示學生在該項目上有較嚴重的焦慮傾向;1個效度量表原始分≥7分者，為無效問卷。

經心理測評軟件采集的數據，由SPSS16.0進行卡方檢驗和分析。

二、結果

（一）新生心理健康問題總檢出率

本次參加心理測評的2018級中職新生共724人，剔除40份無效問卷后，有效問卷為684份（其中男生486人，女生198人），全量表標準分≥65分者有10人，心理健康問題陽性率為1.46%，學生總體心理水平良好；至少有1個內容量表≥8分者有287人（其中男生187人，女生100人），占比41.96%，各內容量表得分異常率由高到低依次為：過敏傾向（20.61%），軀體癥狀（17.40%），對人焦慮（11.55%），沖動傾向（10.96%），自責傾向（10.82%），學習焦慮（9.36%），恐怖傾向（9.36%），孤獨傾向（5.26%）。參測學生分布情況見表1：

表1 參測學生分布情況

（二）不同性別學生心理健康狀況對比

男生、女生總體心理健康問題陽性率無顯著差異，但在MHT的8個內容分量表中：對人焦慮、恐怖傾向的心理健康問題陽性率，女生顯著高于男生 (分別為18.69%＞8.64%，16.67%＞6.38%)；孤獨傾向的心理健康問題陽性率，男生顯著高于女生（為5.97%＞3.54%）；其余5個分量表心理健康問題陽性率，男女無顯著差異。見表2：

表2 不同性別學生心理健康問題陽性率比較

（三）不同專業學生心理健康狀況對比

機械、電氣、交通三個專業學生總體心理健康問題陽性率無顯著差異，在MHT的8個內容分量表中：對人焦慮、孤獨傾向的心理健康問題陽性率存在顯著差異，交通系學生對人焦慮心理健康問題陽性率顯著高于機械系和電氣系，為29.29%；機械系學生孤獨傾向心理健康問題陽性率顯著高于電氣系和交通系，為10.53%;其余6個分量表心理健康問題陽性率，各專業無顯著差異。見表3：

表3 不同專業學生心理健康問題陽性率比較

三、分析

本次心理普查中職一年級新生心理健康問題陽性率為為1.46%，學生總體心理水平良好，與趙建平對中職學校學生心理健康調查結果（心理健康問題陽性率為1%）相近。調查中陽性率最高的兩項依次為過敏傾向（20.61%）、軀體癥狀（17.40%），考慮中職生大多是初中階段學習成績欠佳的孩子，自我評價較低，容易對周遭的人、事出現過敏反應，長時間的過敏、擔心會出現一些軀體癥狀，比如心跳、胸悶、頭暈等等，常同時與其他焦慮傾向存在。

女生在對人焦慮、恐怖傾向的心理健康問題陽性率顯著高于男生；男生孤獨傾向的心理健康問題陽性率顯著高于女生，這與程麟、馬國亮對中職與高中生心理健康對比的調查結果一致。考慮到中職階段是青春發育的重要時期，女生情感體驗較男生細膩，情緒波動大，從小受到的保護比男生多，故離開家進入學校住宿后，其對人焦慮、恐怖傾向會較男生顯著；由于女生較男生更善于通過言語與人表達情感，故女生孤獨傾向的陽性率較男生低。

交通系學生對人焦慮心理健康問題陽性率顯著高于機械系和電氣系；機械系學生孤獨傾向心理健康問題陽性率顯著高于電氣系和交通系，主要是因為交通系女多男少（女生185人，男生112人），機械系男多女少（女生1人，男生151人），故心理健康問題陽性率的專業差異性與性別差異性相近。

四、應對策略

本次對中職一年級新生的心理普查雖然總體情況良好，但是仍應加強對中職生的心理健康關注，進一步完善學校、系部、班級、宿舍“四級”預警防控體系：

對于大多數學生，可以通過開設心理健康課普及心理常識，讓學生擁有自我心理調適的能力，以降低心理健康問題陽性率，縮短心理咨詢時程。在宣傳欄定期更新心理健康小常識，讓學生時常能夠獲取新知識。還可充分利用網絡，建立學生心理健康教育與指導中心微信公眾號，定期發布心理科普知識及相關活動。并定期對班主任開展相關培訓講座，使班主任具有更全面的心理問題識別和輔導技能，能夠及時把握本班學生的心理健康狀況。另對學校心理協會的成員定期予以專業培訓，實現朋輩互助。每學年舉辦“5.25”心理健康節系列活動，形成全校心育的氛圍。每學年開學初做一次心理普查，以明確學生從初中到中職新環境的心理狀況變化，并針對測評結果開展相關的講座。學生離校前再做一次心理普查，對比兩年半的校園生活對學生心理狀況的影響，形成學生心理健康狀況的縱向追蹤。以本次新生心理測評為例，本次普查中陽性率最高的三個項目：過敏傾向（20.61%），軀體癥狀（17.40%），對人焦慮（11.55%），考慮跟中職生的低自尊體驗有關，可從多渠道提高其自尊體驗：

第一，開展突出問題的相關講座;第二，加強職業技能教育，提高學生的專業效能感，將專業能力運用到社會實踐中，獲得大眾對其能力的認可;第三，組織學生多參與志愿活動，通過幫助他人，獲得其自我認同感;第四，編寫校本教材《溝通心理學》增強學生的人際溝通能力，減少過敏傾向、對人焦慮、孤獨傾向的發生，由于軀體癥狀多是其他焦慮傾向的伴隨癥狀，故不良情緒減輕了，軀體癥狀也會跟著消失。

對于心理健康問題顯著的學生，除了上述普及策略外，還應列出問題學生的名單，對全量表總標準分≥65分者，予以個別約談，制定咨詢計劃，以達到消除焦慮，改善心理狀態的目的；全量表總標準分＜65分者，要進一步了解各內容量表的分值，對至少有一個內容量表標準分≥8分者，應針對該內容量表高分原因制定干預計劃。

一般問題可以先通過朋輩互助、班主任疏導給予實時幫助；嚴重心理問題應進行心理輔導與咨詢，并輔以朋輩互助、班主任疏導；特別嚴重的心理問題或者心理疾病，應轉介相關醫院。將需要危機干預的學生，列出名單并提報班主任（或輔導員）、系書記、學生科及相關領導，予以關注，并聯系家長進行溝通重視。

心理測評結果中女生在對人焦慮、恐怖傾向的心理健康問題陽性率顯著高于男生；男生孤獨傾向的心理健康問題陽性率顯著高于女生。因此，無論男女，對于他們來說 ，人際交往（對人焦慮、孤獨傾向）都是他們普遍焦慮的內容，可以在團體輔導、心理拓展活動中設置人際交往的相關主題，讓他們建立彼此間的交流，獲得自信心和安全感，并教授人際關系的覺察能力和交往技巧。對于女生的恐怖傾向，可以通過團體輔導或者團體咨詢，建立共同成長小組，營造安全氛圍，分享恐怖感受，尋找積極的社會資源，幫助她們成長為安全的自我。

對各專業的心理測評差異顯示交通系學生對人焦慮心理健康問題陽性率顯著高于機械系和電氣系；機械系學生孤獨傾向心理健康問題陽性率顯著高于電氣系和交通系，主要是因為性別分別差異造成的，故專業差異的應對策略可以參照性別差異。

對于有心理健康問題的學生，相關負責人還應遵循保密原則，避免信息泄露對學生造成不良影響。

五、反思

考慮學生做心理測評時的態度，結合平時的來訪學生情況，發現心理測評有一定的局限性：測評的異常結果不一定準確，有可能是學生理解錯誤、故意隱瞞或者是隨便應付，尤其對于效度量表得分≥7分者，必要時可重新進行檢測；對于測評結果明顯異常者，可加做其他相關測驗，以進一步明確問題。而未顯示測評結果異常的學生，心理健康狀況不一定就是正常的。故心理健康測評異常的學生評估需結合面談結果，無心理健康異常的學生也不能完全不關注。

由于周步成等人修訂的中學生心理健康綜合測量（MHT）是按照焦慮情緒指向的對象，以及由焦慮情緒導致的行為這兩個方面來測定的，它主要反映的是由于壓力引發的心理、生理和行為上的變化，并按照焦慮反應的表現制訂了學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向 、自責傾向 、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向這八個測量項目，也因此該量表的測量具有局限性。結合2017年我校心理健康教育與指導中心所采用的SCL-90的測量結果（該結果可以反映學生近期遭遇的社會事件對其身心、行為的影響），考慮在2019年的中職新生測評中，將MHT與SCL-90共同作為測評工具，以進一步完善心理測評。

六、結語

時代飛速發展，社會快速變遷，當今的人們都承受著各種不確定性帶來的焦慮，這種焦慮在學生身上體現得亦愈加明顯，關注在校生的心理健康將會是學校教育的工作重點，是國家人才培養的基本保障。

[責任編輯：白 雪]