濡養正心 融育全才—雄縣第三小學德育掠影

本刊記者 曹振坡劉海濤 通訊員 左 軍

到雄縣第三小學采訪，王賀苓校長領我們在校園內巡看環境。地上很干凈，偶爾有風從某處吹來小塊廢紙，王校長隨手揀起來，待走過垃圾箱時丟進去。顯然，這已是慣常。彎下腰撿拾垃圾是這所小學的倡導之一，有時候，學生彎腰撿垃圾還會有驚喜：有些細心的老師看到后，會立即通過手機里的評價系統，給他（她）頒一顆“星”。即時評價是這校德育工作的一大特點。類似的生動情節在他們的德育工作中還有不少，一起來看一下吧。

比比誰最能干

每年的“五一”勞動節后，雄縣三小都要舉行一個活動——勞動實踐技能大賽，這已成為學校傳統。勞動技能大賽圍繞孩子的日常生活技能展開，每個年級都有自己的展示項目。一年級——整理書包，二年級——疊衣服，三年級——削土豆、剝蒜，四年級——做水果拼盤，五年級——包餃子，六年級——拌涼菜。這項比賽是勞動教育的一個良好載體，目的是讓孩子們在親身體驗中滋生對勞動的情感，在提升技能的過程中愛上勞動。一旦有了動力，有了興趣，孩子們所展現出的潛能令人贊嘆不已。整書包、疊衣服、削土豆、剝蒜都不在話下；水果拼盤做得不遜于藝術品，還有內涵——為雄安新區的成立、建設表達歡欣之情、提出環保倡議；包的餃子、拌的涼菜讓評委大飽口福。很多家長都參與其中，比賽結束后，老師、學生、家長一起品嘗勞動果實，其樂融融。

“啟蒙養正，明理育才”是雄縣三小的辦學理念，由此又精煉出“向善、勵志、樂學、成才”的校訓。為把辦學理念落到實處，他們深入挖掘校訓內涵，確定了十二個方面的行為習慣為德育主題，開展每月一事主題教育活動：一月勤學，二月勵志，三月追求，四月勞動，五月安全，六月環保，七月博雅閱讀，八月健體，九月禮儀，十月愛國，十一月誠信，十二月法制。主題教育活動讓德育工作有了“抓手”，避免了假、大、空。上述勞動實踐技能大賽就是勞動教育的一部分。為保證主題教育活動的系統性、持續性，他們把上級要求開展的主題活動與“每月一事”有機融合，遇到特殊情況在時間安排上做些調整。幾年下來，學生不僅對應遵守的行為規范有了清晰認識，在實際行動上也有了切實進步。

人人都有才

周四下午3：00之后，雄縣三小校園變得多姿多彩，一派蓬勃。28個校級興趣社團、16個年級興趣社團各自開展活動。室外：健美操、武術、籃球、足球、腰鼓……有招有式，龍騰虎躍；室內：合唱、器樂、舞蹈、戲劇、書法、板畫……有板有眼，雅韻悠悠。“基礎+特長”的育人模式，讓每名學生都能找到自己的樂園，展示和發展自己的特長。幾年來，雄縣三小學生在省、市、縣各級藝術大賽中獲獎無數。褚寶儀同學的書法作品還入選神州十一號搭載作品，在太空留下了自己的印跡。

參加興趣社團并非只為了發展特長，而同時也為了帶動全面發展。學校強調參加社團不能影響學習，參加者要合理安排學習、活動時間，如果學習成績下滑得厲害就要暫時失去社團活動資格。為了能參加自己真心喜歡的社團活動，孩子們都加油學習。有些社團，其成員的學習成績齊齊進步。社團活動激發了孩子們的潛能，讓他們在挑戰中獲得了成長。如合唱團的學生要參加縣里的比賽，要在一個月內練熟5首歌——都沒學過，都有分聲部演唱環節，孩子們硬是拿下來了，并最終取得了理想成績。比賽完后，那種快樂、成就感久久難以忘懷。

隨時點亮“星”

學校開展閱讀活動期間，梁聰老師每晚睡前都要花點時間給班里當天閱讀表現好的學生點亮“小星星”（一種獎勵標志）。每天，她看到學生做了好事，或者在某方面有好的表現，也會隨時通過手機上的評價軟件，給學生“亮星”。在三小，班主任都習慣這樣做。

雄縣三小秉承“評價即導向，評價即管理，評價即教育”的理念，制定了包含“品德、學業、身心、特長、實踐”等5個一級指標、51個二級指標的評價體系，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以學生自主管理“三表一卡”“共同守護100分”為主要載體，依托學生綜合素質評價軟件系統，采用云計算等新技術，支持電腦、手機、平板等終端設備，評價主體、評價方式多元化的即時評價體系。這一評價實踐經驗獲得了教育部基教司領導的高度肯定。

累并快樂著

再好的環境、再好的制度、再好的文化，沒有教師的辛勤付出，也不會結出教育碩果。雄縣三小的教育成績離不開那些累并快樂著的教師。

雄縣三小建校還不足7年，教師中有不少來自農村的學校，不少教師反映：來到三小后，感覺工作一下子多了起來，但每天、每周、每月干什么，都有章可循。他們感覺很充實，也能不斷地看到成果，真切地感到自己的專業成長。

在校領導和各相關處室的倡導、組織下，教師們常針對某些問題展開專題交流。比如，很多教師在農村學校時，所帶的都是同村的孩子，與家長交流很隨便。現在學生的家庭背景不同了，與家長交流就要掌握一定的語言藝術。于是，學校就組織班主任們一塊教研，例如，研究如何向家長傳達學校或班級某些工作的意圖，如果家長有異議如何解釋，制訂哪些預案，等等。久而久之，老師們的專業能力都有提升。

得到“點化”后，老師們發揮出了各自的創造力。比如在學校勞動月時，梁聰老師給班級設計了更具體的活動內容：第一周洗（全家人）襪子，第二周洗碗，第三周擦地，第四周給父母爺奶捶背。期間，家長們把孩子勞動的照片在微信群內分享，交流感受。四周勞動結束后，孩子們在班內分享體驗——勞動的辛苦，父母的不易，家長們在家長會上分享體會。活生生的事例讓家長、學生都深受觸動。

老師們干得歡，享受到的待遇也不差：食堂早早開門，為帶早讀的老師們供應早餐；教學樓內設立兩大間午休室，床位很多，供老師們休息；閱覽室內開辟有教師閱覽區，提供咖啡；每周六日請瑜珈老師給老師們上課，免費；老師們過生日，學校送鮮花、蛋糕；節假日，組織教師聯歡、座談……校長常去各辦公室轉一轉，詢問老師們有什么要求。有次感冒多發季節，學校專門給老師們一人發了一袋姜絲紅糖。

正是社團活動時間，窗外傳來激昂的腰鼓聲，從中我們聽到了他們的初心，他們的自信，他們的欣慰與快樂。