家庭教育對農村青少年心理健康的影響研究

陳渝

摘 要：分析了農村青少年心理健康發展現狀和心理常見問題，闡述了4種不良的家庭教育模式及其對青少年心理健康的影響，提出了促進農村青少年心理健康的措施。

關鍵詞：家庭教育;農村青少年;心理健康

文章編號：1004-7026（2019）09-0016-03? ? ? ? 中國圖書分類號：G444? ? ? ? 文獻標志碼：A

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長及心理健康具有重要影響。家庭教育方式對孩子心理健康有著極為重要影響，良好的家庭教育方式可以促進孩子心理朝著健康、積極方面發展。家庭是孩子的第一所學校，父母教育方式對農村青少年的人格發展具有很大的輔助作用，良好的家庭教育對于農村青少年發展和成長具有重要意義。

農村青少年群體健康成長關系著整個社會發展。農村青少年在青春期的心理敏感度較高，且心理變化更加復雜多變。在農村青少年成長的過程中，父母是督促農村青少年朝著健康方向發展的監督者，其教育方式和教育質量直接關系到農村青少年未來的心理成熟度。在農村青少年成長過程中，部分家長忙于工作，忽略了對孩子的陪伴和教育，使農村青少年出現心理上的不健康。

1? 農村青少年心理健康發展現狀

農村青少年處于青春期叛逆時期，父母應多傾聽孩子的心聲，在乎孩子舉動，關注孩子的心理健康。從調查結果看，具有心理問題的農村青少年占到全體農村青少年的30%以上，部分大城市里的農村青少年具有較為嚴重的心理問題。分析結果顯示，在初中和高中階段，隨著年齡增加，出現心理問題的農村青少年比例也在不斷增加。

中國科學院心理研究所王極盛的調查顯示，在一次針對7 562名中學生的心理調查中，有高達32%的學生存在不同程度的心理問題。隨著年齡增加，學生學習強度和父母期望值不斷上升，而學生的心理需求得不到滿足，因此容易產生心理問題。此外，存在心理問題的學生中，女生的心理問題比男生的心理問題更為嚴重。

另一項分析結果顯示，存在心理問題的中學生中，30%左右的農村青少年的心理問題來源于學習方面，40%左右的農村青少年的心理問題來源于人際關系方面，另外30%的農村青少年的心理問題則來源于其他各方面。因此，從我國農村青少年心理健康發展現狀來看，我國農村青少年的心理健康現狀不容樂觀。心理問題對農村青少年的成長有著不同程度的負面作用，阻礙了農村青少年學習和生活的正常節奏，甚至可能導致部分農村青少年出現偏激行為，進而引發社會問題[1]。

農村青少年的心理健康發展對農村青少年的身心成長具有重要影響。在農村青少年心理健康發展的過程中，能對農村青少年心理健康產生直接影響的是家庭教育。家庭教育能跟社會教育和學校教育產生密切聯系，如果能在農村青少年心理健康發展的過程中采取有效措施改善家庭教育方式、提高家庭教育質量，可以促進農村青少年在德育、智育以及體育方面的全面發展，并有效減少社會問題發生。

2? 農村青少年心理常見問題

2.1? 思想極端化

對農村青少年而言，其思想極端化一般表現為對周圍事物和人比較偏激，最常見的是自卑、嫉妒、報復心理等。農村青少年家庭相對而言不富裕，一旦遇上家庭變故將導致青少年遭受心理挫折。同時，與城市青少年相比，農村青少年內心渴望走出農村，需要承受更大的心理壓力，表現出對未來生活的迷茫。面對殘酷的現實生活，農村青少年經常會否定自我，甚至引發偏執、報復、嫉妒等心理問題。

2.2? 人際交往心理障礙

大多數農村青少年家居貧寒，沒有更多時間和精力參加各種各樣的活動。長時間下去，將導致農村青少年逐步失去同伴群體和社會關系支持，慢慢形成自我封閉心理，不利于農村青少年的心理健康。

2.3? 自律性較差

大多數農村家庭對學習比較重視，但缺乏對農村青少年的正確指導和鼓勵。同時，農村青少年學習基本依賴于自律，加之他們缺乏父母的指導和關愛，長時間下去，自律性較差的學生將對課堂學習缺乏興趣，甚至出現叛逆心理。

3? 不良家庭教育方式對農村青少年心理健康的影響

3.1? 專制型教育方式對農村青少年心理健康的影響

專制型教育方式就是父母居于高位，而孩子只能被動地接受父母命令。父母并不重視與孩子的精神交流和精神溝通，也不去主動了解農村青少年的心理世界。采用此類教育方式的父母善用武力，一旦孩子出現任何不合父母意愿的行為，就會采取武力對待孩子，忽略了孩子的人格、心理和自尊。在這種家庭教育模式下，孩子性格內向，不善于向他人表達，并且長期封閉自己，容易產生抑郁癥。

此外，在專制型教育模式下成長的孩子，由于在童年時期受到父母鞭笞，更容易形成逆來順受的性格，即使在成年以后也會產生一定的體現。部分孩子在成年之后會產生斯德哥爾摩綜合征，容易受到他人迫害并自主維護加害者。

在專制型家庭教育模式下，部分逆反心理較強的農村青少年會采取各種方式來對抗父母體罰，從而更加容易受到社會不良分子的影響而誤入歧途，最終離家出走、流浪社會，甚至走上違法犯罪的道路[2]。

在專制型家庭教育方式下成長的孩子會出現兩種極端，一種是逆來順受、極度自卑、懦弱、無所事事甚至患上斯德哥爾摩綜合征，一種則是極端反抗、不受控制、行為偏激、心理扭曲乃至走上違法犯罪的道路。需要注意的是，人作為個體具有異質性。極少數農村青少年在專制型家庭教育方式之下養成了極度自律的生活習慣和學習習慣，并且具有極高的抗壓能力，能夠笑對學習、生活中遇到的各種問題，并采取有效措施加以解決。

3.2? 溺愛型教育方式對農村青少年心理健康的影響

溺愛型家庭教育方式也會對農村青少年的心理健康產生較大的不良影響。溺愛的教育方式帶來的不良影響，遠高于專制型教育方式帶來的不良影響。在實際家庭教育中，部分父母認為孩子是家庭的唯一希望，因此出于對孩子的疼愛，對孩子的要求百般答應，甚至認為自己的孩子就應該享受到最好的事物，忽略了孩子獨立意識的養成。

溺愛型家庭教育方式在教育的過程中忽略了對孩子吃苦意識、動手能力以及競爭意識的培養。孩子年齡增加，所面臨的競爭也越來越大。這類孩子在面臨激烈的社會競爭時往往會選擇逃避，且生存能力并不出眾。長期的溺愛型家庭教育方式，使孩子只知接受愛而不會付出愛，只知讓家長為自己服務而不懂得孝順家長，缺少責任意識。此外，在溺愛型家庭教育模式下成長的孩子，在需求得不到滿足時，會采取一些不道德途徑來獲取所需[3]。

在溺愛型家庭教育方式下成長的孩子容易表現出幼稚、依賴、自私、任性、懦弱的行為特征，并容易受到他人指責，失去正常個性。在溺愛型家庭教育模式下成長的孩子需要更多的指點以及教訓。由于長期處于溺愛教育模式下，他們缺少開拓精神和銳意進取的探索改革精神，其智力發展也受到一定影響，善于逃避，不會承擔社會責任。

3.3? 保護型教育方式對農村青少年心理健康的影響

保護型家庭教育方式具有較為明顯的雙面性，其有利的一面是可以幫助孩子養成關心他人、體貼他人的意識，讓孩子感受到愛的樂趣，能夠有效降低農村青少年的攻擊性，避免孩子誤入歧途，從而幫助孩子健康成長。然而保護型家庭教育模式也帶來了一些不良影響，主要表現為自我保護意識不強。長期處于父母的保護之下，孩子的自我判斷能力容易出現偏差，極其容易受到父母影響，“媽寶男”就是最為明顯的例子之一。

此外，保護型家庭教育模式下成長的孩子普遍缺乏競爭意識和進取精神，生活欲望較低，缺乏對社會行為的辨別能力。即使發生意外事件，也無法對意外事件作出及時反應，對緊急事件應變能力較低。在保護型家庭教育模式下成長的孩子過分依賴家長，缺乏足夠的生活自理能力。

在保護型家庭教育模式下成長的孩子，更加容易愛別人并且更加容易接受別人的愛，不容易受到不良分子影響。但在此類家庭教育模式下成長的孩子缺乏主見，容易受到父母影響，并且性格脆弱、依賴性較強，容易受到挫折，缺少足夠的社會適應能力，缺乏創造力和想象力。

3.4? 放任型教育模式對農村青少年心理健康的影響

放任型家庭教育模式是當今社會中較為常見的一種教育模式。留守兒童屬于放任型家庭教育模式的一種，由于長期遠離父母且祖父祖母威懾力不足，孩子更容易受到不良影響，從而走上邪路。一般而言，采用放任型家庭教育模式的父母認為孩子成長是學校和教師的事情，自己只需要管好孩子的衣食住行就可以了，忽略了孩子的心理健康發展。此外，部分家長打著放養旗號，實際上采用放任的教育措施，要求孩子自己養成規律的學習習慣和生活習慣，自己卻不管不顧，影響了孩子的正常發展。

一般來說，放任型家庭教育模式下成長的孩子普遍早熟，但容易產生不安全感，對陌生人過于冷淡，并且在為人處事方面容易鉆牛角尖，缺乏理想和追求，容易受到不良影響而誤入歧途。在放任型家庭教育模式下成長的孩子也有個別例外現象，例如部分留守兒童成熟較早并學會承擔孝順長輩的責任，聰明能干、乖巧懂事。

4? 培養農村青少年良好心理的措施

家庭教育模式應符合農村青少年的心理成長特點。從教育現狀出發，以合理期望、全面發展以及家庭氛圍為出發點，創造良好的家庭氛圍，構建良好的家庭教育模式，進而引導農村青少年心理健康成長。

4.1? 調整父母期望

當今的父母多為80后、90后，這一代父母已經不再抱有“多子多福”的生育觀念，而是更加追求子女的質量，這屬于積極轉變。但在這一觀念轉變的過程中，也出現了一些問題。現代父母普遍望子成龍、望女成鳳，因此在孩子成長的過程中，給孩子報各種輔導機構或者興趣班，因此無形之中加大孩子的壓力，造成了孩子的心理障礙。

父母應該適當調整期望，避免給孩子造成過大的心理壓力。在這一過程中，家長應該從子女實際出發，針對子女實際情況采取相應的培養措施，絕不能照搬別人家長的教育模式。一定要根據子女實際情況采取相應措施，做到量力而行、循序漸進，以子女發展意愿為依據，幫助孩子養成健全人格。

4.2? 做到言傳身教

父母是孩子的第一任教師，但大多數父母在教育孩子的過程中僅僅做到了口頭教育。例如，一些父母教育孩子遵守交通規則，但自身在過馬路時不走斑馬線，無形之中就給孩子造成了不良影響。家庭教育是孩子成長的基礎，但父母本身就沒有做好榜樣，導致孩子跟著一起墮落。家長在教育孩子的過程中需要做到言傳身教，起到良好的教育作用。例如，教育孩子認真學習，自己就應該去閱讀報紙或讀書，給孩子營造學習的氛圍和樹立榜樣。

4.3? 做好農村青少年心理輔導工作

對于農村青少年而言，通過對他們開展針對性、系統性的心理輔導工作，將會增加他們的自信心和自尊心。蘇霍姆林斯基曾經提出：“對人的信任，對人的熱情，形象點說，是溫存、愛撫的翅膀賴以飛翔的空氣。”農村家庭不僅要對家庭教育給予重視，還要創造良好的條件，激發孩子的興趣和愛好，發揮孩子的才能。

農村青少年家長要因材施教，幫助孩子樹立自信心。失敗時，家長要以堅信的口吻進行鼓勵;成功時，要給予祝賀和獎勵。家長要引導和鼓勵孩子改造自己、完善自己、提高自己。通過自己的一言一行，為農村青少年樹立良好榜樣，不僅給他們以心理上的安全感，還可以培養他們不怕走彎路、不怕出錯、奮起直追的心理，促進其身心健康成長。

參考文獻：

[1]殷文勇，王道宏.淺談家庭教育對農村青少年心理健康的作用[J].讀寫算-素質教育論壇，2016（24）：67-68.

[2]辛海琳.關于家庭教育對農村青少年心理健康的作用探討[J].教育界，2016（18）：40.

[3]車國燕.論家庭教育對農村青少年心理健康的影響[J].才智，2016（1）：130.