新時代醫(yī)學(xué)院校課程思政與思政課程同向同行探究

摘 要：大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，促進課程思政與思政課程同向同行，是高校所有教育工作者應(yīng)有的職責(zé)。醫(yī)學(xué)院校要“理直氣壯開好思政課”，更要充分挖掘各門專業(yè)課所蘊含的思政資源，有效促進二者的有機融合，從而為社會主義醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;思政課;課程思政;同向同行

在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記強調(diào)指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”習(xí)總書記還講到：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。這是自2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，對推進思政課程與課程思政有機結(jié)合的再次強調(diào)。貫徹落實“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，就是要深入推進思政課程和課程思政建設(shè)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，把思政課程與課程思政教育教學(xué)相統(tǒng)一，探索實現(xiàn)思政課程與課程思政的有機結(jié)合、同向同行。對于承擔(dān)為社會主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)健康守護人、合格醫(yī)學(xué)人才使命的醫(yī)學(xué)院校而言，如何開好思政課，如何將課程思政與思政課程有機結(jié)合就是一項無法繞開而且必須全面完成的重大任務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)院校“理直氣壯開好思政課”的重大意義

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上重要講話凸顯的主題就是，學(xué)校思政課要貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。對此，習(xí)近平強調(diào)：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”在共和國教育史上以黨中央名義就辦好學(xué)校某一門課程而專門召開的教師座談會過去是沒有的。學(xué)校思政課教師座談會的召開表明了思政課這門課程具有自身的特殊重要性，辦好思政課意義重大而深遠(yuǎn)。對于高等醫(yī)學(xué)院校而言，思政課過去是、現(xiàn)在是、將來也必然是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)具有高尚人文情懷、奉尊重生命、敬畏生命、關(guān)愛生命為圭臬的社會主義醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵課程、不可替代的課程。

隨著人們對健康理解的深化，追求健康已經(jīng)不僅是每個人、每個家庭也是整個國家和整個社會的共同愿望，全面推進健康中國建設(shè)已經(jīng)成為全社會一種重要的價值追求。因此理解高等醫(yī)學(xué)院校辦好思政課，要從我們黨歷來高度重視思政課建設(shè)的歷史、健康中國建設(shè)偉大實踐以及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略高度來全面把握其中蘊含的重大意義。

二、醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)概述

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形 成協(xié)同效應(yīng)”，這是對“課程思政”的深層剖析和科學(xué)概括，為新形勢下全面貫徹黨的教育方針和加強大學(xué)生思政教育指明了方向。作為醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生，大學(xué)是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，未來肩負(fù)著救死扶傷的重任，人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是要有精湛的醫(yī)術(shù)，更要具備醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的人文精神和職業(yè)道德。將課程思政有機融入思政課程，將有助于培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才和健康中國目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.課程思政的主要內(nèi)容

課程思政的主要內(nèi)容包括家國情懷、個人品質(zhì)的塑造和科學(xué)館的養(yǎng)成等內(nèi)容。其中家國

情懷包括馬克思主義的基本立場、觀點、方法，黨和國家的意識形態(tài)，社會主義核心價值觀，民族精神和時代精神，優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅持，專業(yè)認(rèn)同，等。即責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。個人品格塑造包括：道德情操：社會道德、個人道德和職業(yè)道德，正確的“三觀”等。健全人格：思想和情感趨向，人文素養(yǎng)，心理素質(zhì)，哲學(xué)觀，藝術(shù)修養(yǎng)，與社會相融的性格和行為，強健的體質(zhì)等。智力：觀察、想象、思考、推理、判斷、分析、綜合等能力，邏輯應(yīng)用，特別是思維品質(zhì)和能力等。科學(xué)觀養(yǎng)成包括辯證唯物主義的認(rèn)識論和方法論，孜孜不倦的開拓進取心，一絲不茍的專注和鉆研，堅韌的毅力，勤奮的做事態(tài)度，廣闊的學(xué)術(shù)視野，勇于質(zhì)疑和批判的意識，探索和創(chuàng)新意識，學(xué)術(shù)誠信，求真務(wù)實等。

2.醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政目標(biāo)的設(shè)置

課程思政的教學(xué)目標(biāo)是與專業(yè)課程的學(xué)術(shù)性目標(biāo)是相融合的，也應(yīng)該符合教育教學(xué)規(guī)律。而在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，則應(yīng)更加注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德、擔(dān)當(dāng)和職業(yè)精神。

在醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課程里，必定會涉及到疾病發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和理論發(fā)展的過程，疾病預(yù)防和治療原則的產(chǎn)生，行醫(yī)過程中成功經(jīng)驗的分析，醫(yī)生與病人之間無所不在的醫(yī)患關(guān)系解讀和處理，人文關(guān)懷、醫(yī)學(xué)倫理思想和行為的體現(xiàn)。而具體到每一門課程，由于各課程的性質(zhì)和具體內(nèi)容不同，所蘊含和可發(fā)掘、承載的思政元素不同，思政教學(xué)目標(biāo)也有所不同。有的充滿科學(xué)精神，有的以國家和民族的發(fā)展和成就為背景，有的可以喚醒或樹立良好的人性和人格。只要密切結(jié)合學(xué)生特點、課程特點、課程具體內(nèi)容，就能找到最佳切入點，設(shè)置和落實思政目標(biāo)。

三、醫(yī)學(xué)院校課程思政與思政課程有機結(jié)合的思考

1.以“六個下功夫”為抓手，促進思政課程與課程思政有機結(jié)合

習(xí)近平總書記在全國教育大會發(fā)表的講話中提出了“六個下功夫”的具體工作要求，即新時代黨的教育工作要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。“六個下功夫”的基本要求既是思政課教師應(yīng)遵循的原則，也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代新醫(yī)學(xué)模式發(fā)展所需職業(yè)素質(zhì)的具體要求。其中，堅定理想信念，就是要增強醫(yī)學(xué)生的“四個自信”;厚植愛國主義情懷，就是要培育醫(yī)學(xué)生為祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)、為廣大人民群眾健康奉獻(xiàn)自我的愛國精神;加強品德修養(yǎng)，就是要引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，筑牢精神之基、補足精神之鈣;增長知識見識，就是要教育醫(yī)學(xué)生永攀醫(yī)學(xué)高峰、不懈探索醫(yī)學(xué)之未知;培養(yǎng)奮斗精神，就是要強化醫(yī)學(xué)生以自信人生二百年、會當(dāng)水擊三千里之氣概只爭朝夕勤奮耕耘醫(yī)壇;增強綜合素質(zhì)，就是要實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

2.以知識目標(biāo)和價值目標(biāo)的統(tǒng)一促進課程思政與思政課程的同向同行

課程思政目標(biāo)的達(dá)成需要專業(yè)課教師認(rèn)真思索、努力實踐，目標(biāo)的達(dá)成也有助于思政課程目標(biāo)的達(dá)成，更有助于培育時代新人。例如在《人體解剖學(xué)》教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生參與一般人難以想象和理解的“遺體捐獻(xiàn)和應(yīng)用”一系列課堂內(nèi)外儀式和活動的過程，促進學(xué)生形成“感恩，敬畏，責(zé)任”的價值觀。學(xué)生獲得的感動、感恩和感悟，將轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι木次罚瑥亩l(fā)學(xué)生對作為一個醫(yī)學(xué)生和未來的醫(yī)生的責(zé)任之感，并將這種情感逐漸“內(nèi)化于心”。

有些醫(yī)學(xué)課程思政項目在實施過程中，容易將課程本身要求必須達(dá)成的知識目標(biāo)與情感或價值性目標(biāo)混為一談，以學(xué)生是否“做到了”作為最終考查目標(biāo)。實際上在課程思政層面上并不僅僅只觀察是否“做到了”，而更加重要的是探究學(xué)生在做的過程中思想情感歷程的變化、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力變化，要觀察和研究是什么在支撐著學(xué)生“做到”、“做好”的，學(xué)生的人文品格屬性是否建立和體現(xiàn)，以及這些個人品格對技術(shù)執(zhí)行層面的影響。

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作者簡介：

李揚（1991--）男，河南漯河人，碩士研究生畢業(yè)，助教，研究方向為醫(yī)學(xué)生思想政治教育。