淺談“大思政”格局背景下高職學生工匠精神培養

摘 要：工匠精神的培養是當前高職院校人才培養的重要內容之一，與此同時，工匠精神與“大思政”格局存在緊密的聯系，有的內容甚至十分契合，通過對兩者聯系的分析，筆者站在“大思政”格局下，思考剖析高職學生工匠精神培養的途徑。

關鍵詞：工匠精神、大思政格局、高職

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，它又兼具職業教育的特性。依托行業企業，從工作崗位群出發，培養實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。

經過長期企業的調研走訪，我們得出目前高職畢業生存在的主要問題是整體綜合素質偏低，不能達到企業要求，尤其在專業素養方面有待提高，逆商較低，同時又缺乏良好的職業素養。因此高職院校在加強學生專業提升的同時，還需要重點培養學生的工匠精神。本文將從“大思政”格局背景出發，探討高職學生工匠精神的培養。

一、“工匠精神”和“大思政”格局的聯系

工匠精神原是一種追求卓越、精益求精的工作精神，許多具備了“工匠精神”的企業往往是業界翹楚。而隨著時代的發展，工匠精神擁有了更加豐富的內涵，囊括了職業技能、職業道德、職業意識等。在“中國制造”向“中國智造”的轉變中亦不乏工匠精神的影響，所以“工匠精神”被越來越多的企業所重視，被公認為是人才培養的重要內容。其中愛崗敬業等要求，與我國社會主義核心價值觀高度契合，可以說培養工匠精神是實施學生思想政治教育的重要途徑。

各高校自2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，2017年印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》以來，對學生思想政治教育工作進行部署，形成了“大思政”格局。將思政工作貫穿教育教學全過程，全程、全方位育人。

當然工匠精神的培養也非一朝一夕之功，需要一個長期漫長的過程，將工匠精神的理念、內涵融入學生思想政治教育工作，也可實現工匠精神培養的全程、全方位。

二、“大思政”格局背景下工匠精神培養途徑探究

1.借助思政教育平臺，促進工匠精神培養

思想政治課程教學在每個學校都是必修課程，也是重要課程，實施時間較長，內容由淺入深，且教育教學方式靈活多樣，取得了不錯的效果。而工匠精神的培養在傳統高校中卻相當缺乏，甚至可以說是忽略的。那么借助已有平臺，促進兩者融合，開展培養工作，則勢必能夠取得事半功倍的效果。

而兩者融合的關鍵在于，以制度促進，深入研討，找到兩者之間的共同點，并在教育教學活動中形成一定的傾向性，加強工匠精神教育。

2.加強校企合作，建立全面的工匠精神培養體系

（1）形成校企共育培養模式

高職教育是以就業為導向，培養的學生最終都需要走向企業，遵守并達到企業對工匠精神的要求。說到要求，應該沒有人比企業更加清楚自己所需工匠精神的內涵。所以從學校角度出發，應打破固有的傳統教學思維，加深校企合作，通過制度或機制，大力推行現代學徒制、訂單班等校企共育培養模式;同時請企業專家能手進課堂，全面呈現工匠精神內涵，促進學生自我成長。

（2）制訂學校教師定期企業頂崗制度

學校教師處于教學一線，是教育教學的中堅力量，在專業理論和教學能力方面自是毋庸置疑的，但是由于長期在學校環境工作，缺乏企業經歷，在某種程度上甚至與企業脫節，更不要說了解企業工匠精神內涵，因此，學校教師有必要下到企業。基于此，學校需要制訂專門性制度，督促學校老師定期完成企業頂崗實踐，從而通過頂崗實踐，了解技術技能趨勢動向的同時，也親身感受工匠精神內涵。回到學校后，更新教學內容，制訂合理教學計劃、課程標準及考核評價體系等，在課程專業教學的同時，融入企業工匠精神需求內涵，言傳身教，引導學生全面發展。

3.推進課程思政，實現工匠精神專業固化

思政類課程歷來是思想政治教育的主要途徑和載體，而“大思政”格局的建立，則打破此固有界限，推行課程思政，實現思想政治教育工作的全面化。基于此，對于工匠精神的培養來說，也是一個很好的契機。在課程思政推進環節中，也是工匠精神專業固化的過程，對此要求任課教師既要有精深的專業理論知識，同時還能準確掌握專業對口企業行業的工匠精神本質和內涵，并懂得通過有效的教學手段和教學組織，實現工匠精神的課程融合內化和專業固化。

4.營造文化氛圍，打造精品校園匠人文化

一方面，校園文化是一所學校的精神文明建設窗口，也是思想政治教育的陣地，良好的校園文化氛圍，是學生成長、成才的重要保障。而匠人文化則是校園文化建設的重要內容之一，它通過學生喜聞樂見的方式向學生呈現。

另一方面，技能競賽是高職院校參與的重要賽項之一，可以說是專業技能和職業素養的一次綜合性考核，從這點上來說，參加技能競賽其實也是工匠精神的一次培養和傳承。從企業反饋來看，參加技能競賽的學生在后來的工作崗位上，都體現出了更好的綜合素質，能更好的認識并堅守工匠精神的內涵。所以學校應該在校園內組織技能競賽，挖掘學生在集訓和參賽過程中的閃光點，積極宣傳。通過打造精品匠人文化，營造良好文化氛圍，真正實現潤物細無聲。

三、結語

綜上所述，高職學生工匠精神和“大思政”格局具有一定的相容性，兩者是相輔相成，互為補充。在“大思政”格局背景下，開展工匠精神培養，是可行的，其途徑還有許多值得探索的空間，作為高職院校教育工作者，我們不能有絲毫懈怠，應發揮主觀能動性，積極探索和思考“大思政”格局背景下學生工匠精神的培養。

參考文獻：

[1]張震宇.大思政格局下高職學生工匠精神培育途徑研究[D].常州紡織服裝職業技術學院，2018

[2]焦琪.淺析工匠精神融入高職院校思想政治教育的價值意蘊[D].山西工程職業技術學院，2018

作者簡介：

李玲（1981--）女，教育碩士，長沙民政職業技術學院講師，主要從事心理健康教育、思想政治教育等研究。