大別山紅色文化資源在大學語文教學中的運用

江 羽

（信陽農林學院，河南信陽 464000）

紅色文化資源開發利用意義重大，目前傳承開發大別山紅色文化資源的研究較少，將大別山紅色文化資源與語文課堂教學結合起來的研究文獻更是少之又少，本文旨在傳承和發展大別山區紅色文化資源的同時，將大別山區紅色文化資源有目的性的運用到大學語文課堂教學實踐中。

1 紅色資源在大學語文中開發與利用的背景

1.1 高校重視公共課課程改革

大學語文作為非中文專業的一門公共基礎課，越來越受到國家、社會、學校的關注，近年來，大學語文教育在高校教育中的重要作用不容置疑，承擔著培養大學生文化藝術素養和傳播中國傳統文化雙向義務，越來越多的學校以及學校在校教師，投入到大學語文的教學改革工作中，認為傳統的大學語文課堂已經不能滿足現如今的大學語文教學目標。為此，我們可以順應高校公共課課程改革熱潮，盡大可能的發揮大別山區紅色文化資源在大學語文課堂上的作用，培養學生的人文情懷。

1.2 國家重視革命傳統教育

革命傳統精神是我們無數中華兒女所特有的精神財富，與中華民族優秀傳統文化一脈相稱。隨著我國經濟建設的發展，人民的物質生活的提高，當代大學生貪圖享樂，不愿吃苦的作風日益滋長，因此加強革命傳統教育非常具有現實意義。例如現如今很多紀念館都采用了現代信息手段，讓學生置身其中，感受當年革命先烈們英勇奮戰的戰斗場面，能夠感同身受，比較容易認可這些精神，從而養成艱苦樸素，踏實求學的傳統意識。

1.3 紅色資源是優秀的教育資源

紅色資源是優秀的大學語文教育資源。第一，大學語文旨在培養學生文學藝術修養和傳統文化素養，而紅色資源中包含了非常豐富的人文精神，能對學生產生正面的影響。第二，中華民族優秀傳統文化包含革命傳統文化。把紅色資源納入語文課程中，有利于培養當代大學生的民族認同感。第三，可為大學語文教學注入新鮮的血液，大學語文的課堂組織形式往往是傳統的講授法，紅色資源為教師展開各式各樣的語文實踐課提供保障。例如可帶領學生參觀位于信陽市的鄂豫皖革命蘇區博物館，讓學生邊玩邊學，寓教于樂。

2 開發與利用的現狀及存在的問題

研究大別山區紅色資源在大學語文教學的應用，應該找到當前存在的問題及原因，為大別山區紅色文化資源進一步開發利用打下基礎。首先，筆者通過問卷調查和走訪當地學校老師和學生，來了解目前大別山區紅色文化資源在大學語文課程中的利用情況，其次，依據調查數據，客觀分析現階段在大學語文教學中，大別山紅色文化的利用情況，最后分析得出現階段存在的問題。

2.1 紅色語文課程資源開發與利用的現狀調查

2.1.1 紅色語文課程資源開發與利用調查分析（教師篇）

（1）紅色調查內容、對象、方法、時間

調查內容；教師對開發利用紅色資源的態度；教師使用紅色資源的情況

調查對象：大別山區大學語文老師20人

調查方法：問卷法及訪談法

調查時間：2019年2月28日

（2）問卷調查結果及數據分析

圖2.1 語文教師對開發利用紅色資源的態度差異

圖2.1顯示，大別山區大部分大學語文教師在“大別山紅色旅游資源是否有必要開發利用”的問題上的看法是一致的，80%的大學語文教師認為有必要，20%的大學語文教師認為有非常必要。

2.1.2 紅色語文課程資源開發與利用調查分析（學生篇）

（1）調查內容、對象、方法、時間

調查內容：學生對紅色資源的需求態度；學生對地方課程的參與意愿

調查對象：信陽農林學院在校學生245人

調查方法：問卷法及訪談法

調查時間：2019年2月28日

（2）問卷調查結果及數據分析

圖2.2 在校大學生對開發利用紅色資源的態度差異

圖2.2顯示，大別山區大部分在校大學生在“大別山紅色旅游資源是否有必要開發利用”的問題上的看法存在差異，64.1%的大學生認為有必要，8.6%的大學生認為非常必要，20%的大學生認為不知道是否有必要，7.3%的大學生認為沒有必要開發利用大別山區紅色旅游資源。

圖2.3 對大別山紅色資源的開發利用潛力的態度差異

圖2.3顯示，大別山區大部分在校大學生在“那你認為你有開發利用大別山紅色旅游資源文化的潛力嗎”這個的問題上的看法存在差異，39.6%的大學生表示有開發潛力，11.8%的大學生認為沒有開發潛力，35.5%的大學生表示具有一定的開發潛力，另外13.1%的大學生表示并不知道是否具備開發潛力。

圖2.4 對大別山紅色資源的喜愛程度

圖2.4顯示，大別山區大部分在校大學生在“你喜歡大別山紅色旅游資源嗎？”這個的問題上的看法存在差異，14.7%的大學生表示非常喜歡，53.5%的大學生表示喜歡，還有28.2%的大學生表示具有一點喜歡，另外3.7%的大學生表示并不喜歡大別山紅色旅游資源。從總體數據來看，大部分學生還是有興趣參與到紅色資源的開發與利用中去的。

2.2 紅色語文課程資源開發與利用中存在的問題

研究與開發大別山紅色文化資源成為地方高校語文的重要內容勢在必行，可是卻缺乏系統性的研究團隊，使得無法從縱向和深入推廣此項研究。雖然問卷調查結果顯示，大部分高校語文老師覺得有必要或者非常必要研究和開發大別山紅色旅游資源作為高校語文的課程內容，但是由于高校老師力量薄弱，無法將這一想法事實推廣，大部分老師無法成為大別山紅色文化研究的主體。

大學語文作為非中文專業的一門公共基礎課，越來越多的高校大學生要學習大學語文這門課，雖然問卷調查顯示，大部分學生表示對大別山紅色文化資源感興趣，但是有小部分學生并不想了解大別山紅色文化資源，加之學習大學語文的學生大多數為理科背景，對于人文歷史了解甚少，不了解就無法感興趣，還有部分學生由于學習專業課程花費時間較多，無法系統而深入的完成大別山紅色文化資源的課程研究。

從和教師們的訪談中可以看出，課程的實施主體語文教師查閱資料時主要依靠的是上網查找相關資料，可是通過搜集整理而得出的結果并不準確，存在無法驗證其真假的現象。現如今，信息技術的發展已經讓很多老師無法脫離網絡世界而組織教學內容與活動，地方語文課程資源開發還是需要每位教師實實在在的從身邊入手，去調查研究才能開發出真實可信的資源。

3 大別山區紅色語文課程資源開發與利用的途徑

3.1 提高教師的地域性紅色文化素養

信陽地處河南省最南端，只有四所本科院校，與本省其他兄弟院校雖交往甚密，卻也沒有地理優勢，相對閉塞，導致部分教師觀念陳舊，教學方法落后，創造意識薄弱。教師可充分利用一些高校培訓交流機會，拓展見識，豐富自身的紅色文化底蘊，也可利用課余時間走訪周邊，了解熟知我們周邊的紅色文化，提高自身的紅色文化素養。

3.2 爭取校內外的參與

無論是校本課程的開展還是研究主體與客體的機動優化，都離不開多方資源的支持，以當地大別山紅色資源州旅游局來說，應加大對紅色旅游的宣傳。對于當地的教育局來說，應該為此科研工作提供適當的經費，使當地教育工作者更積極的投入開發校本課程與科研工作上，積極推動紅色教育資源的運用與發展。