醫學院校非醫學專業學生專業前景問題調查

莫煉，賀國慶

（成都醫學院，四川成都 610599）

在當前高等教育持續發展的今天，一些醫學院校為了發展成為綜合性大學，開始開設非醫學專業。但由于醫學院校缺少非醫學專業建設的經驗和資源，在非醫學專業學科建設上出現了一些問題，由此也發現了非醫學專業學生存在的問題。這些學生的專業思想不太穩定，對專業的認知度和滿意度均不高。該次調研通過問卷對五個非醫學專業學生進行調查，了解這類學生普遍存在的一些問題，尋求合理有效的解決方案，以加強非醫學專業的人才培養。

1 調查對象

對成都醫學院的五個非醫學專業（心理學、信息管理與信息系統、生物醫學工程、健康服務管理、公共事業管理）的學生進行了問卷調查。發出問卷320 份，收回有效問卷292 份，回收率為91.25%。

2 存在的問題

2.1 非醫學專業學生專業認知度與滿意度低

進行專業思想教育的基礎工作就是加強學生對專業的認識。對專業認知不準確，會影響學生對專業的滿意度，同時影響學生在專業學習過程中的效果[2]。

如表1，只有2.27%的學生非常熟悉自己的專業。有接近一半的學生認為本專業和醫學專業相比沒有競爭力。只有2.27%的學生非常喜歡本專業，且有接近82%的學生都產生過轉專業的想法。大部分學生對自己專業的認知度和滿意度均不高。

2.2 非醫學專業學生對就業前景不自信

非醫學專業的就業方向不如醫學專業清晰，導致非醫學專業學生對自己專業的就業前景認識不夠，對將來的職業選擇感到迷茫。無形之中增加了就業壓力，在學習生活造成負面情緒。

如表2，只有6.82%的學生認為自己非常了解專業目前的就業形勢，有接近89%的學生都不確定自己將來所從事的職業，只有65%的學生計劃了自己今后的職業發展，有一半的學生認為他們在畢業后不能夠找一份滿意的工作。說明許多學生對自己專業的就業前景不自信。

3 原因探析

3.1 學生入學之前對專業缺乏正確了解

從調查結果來看，大部分學生就讀專業并非第一志愿。學生了解被調劑錄取專業的途徑較窄，大部分是通過網絡。網絡上對專業的評價良莠不齊，對專業的認識容易以偏概全。在沒有充分了解的情況下，選擇此專業，不利于今后對專業的學習。

3.2 非醫學專業學生對課程設置不滿意

如表3，只有2.27%的學生對所學的課程感興趣，有一半的學生都覺得現在所學的某些課程十分困難，無法進行深度學習。這些專業缺少參考對象和經驗，而醫學院在非醫學專業可供使用的資源比醫學專業少，導致非醫學專業的建設與發展缺少動力。某些課程的設置不合理，無法聯系到將來的就業應用之中。由于所學的某些課程與專業、就業脫節，使得學生缺乏對將來就業的信心和方向。

3.3 學生缺少就業認識的渠道

如表4，學生渴望了解目前專業的就業形勢和本專業畢業生的就業情況。只有了解目前專業的就業發展，才會對所學知識產生興趣，從而提升學生對專業的信心。但是從調查中來看，學生非常缺少就業認識方面的渠道，無法做出切合自身實際的職業發展規劃。

表2 非醫學專業學生的職業規劃與對就業形勢的認識調查

表3 非醫學學生對課程設置意見調查

表4 非醫學學專業學生對就業認識渠道的調查

4 對策

4.1 加強專業思想教育

學生的專業思想至關重要，專業思想會影響學生對專業的認同感和對專業的學習態度。學生入學就應該開始進行專業思想教育工作，這是一個長期任務，應當不間斷地一直持續到畢業，學校應當提前規劃好有針對性的、合理的專業思想教育課程。

首先學校可以組建與專業相關的組織，匯聚專業課老師和不同年級的學生。高年級的學生可以向低年級的學生分享經驗，進行疏導，幫助低年級的同學了解自己的專業。

其次學校可以定期組織專業知識技能競賽，促使學生對自己的專業產生興趣，使學生更加積極地學習專業知識。競賽可以與學生就業發展相結合，以提升學生的專業技能，為學生將來從事的工作打好基礎，發展學生的就業競爭優勢。

4.2 重整課程結構

學校可以與其他學校相互交流，邀請專家對現有的課程設置進行考察，更新重整課程結構。加強就業與課程之間的聯系，根據社會需要和專業特點來安排課程，增加學生實踐的機會，培養學生動手操作的能力，為將來從事工作打好基礎。

4.3 規劃就業認識渠道

非醫學專業學生普遍認為自己專業的就業形勢不理想，學校應當加強就業指導，給學生樹立正確的就業發展思想，提升學生對將來就業的信心。

建議學校邀請該專業的優秀畢業生來校開辦講座，與同學們分享自己的學習經驗，就業經歷，職業發展等，為同專業的學生樹立良好的榜樣，提升非醫學專業學生對專業就業發展的自信心，確定自己的目標。