農園與可持續教育：教育學與土壤學的結合

迪拉夫魯茲·R·威廉姆斯 喬納森·D·布朗

摘? ?要：可持續正在向各類教育機構滲透，然而，對可持續教育的新近論述在許多方面都囿于理論、本體論和認識論的現代之網中，這些現代預設不符合可持續的理念。文章引入一個植根農園“活土”（living soil）的生態學的話語，據以作為連結土壤學（土壤研究）和可持續教育學的新的再生框架（regenerative framework）。文章提出了揭示兩者聯系的五項原則：重視生物文化的多樣性（biocultural diversity）、敏化我們的感覺（sensitizing our senses）、認識一方水土（recognizing place）、培養互聯性（cultivating interconnection）和接納實踐經驗（embracing practical experience）。這些原則有利于為師生創造一個鼓勵好奇心、神奇感和探究精神的環境，并且讓人們與在地生態系統的節奏和規模相協調;這一切都凝練為農園“活土”的話語，它是我們腳下近在咫尺的生命的象征，而不是用只能仰望的遙不可及的星辰。在學習農園中，“活土”的話語和教育的原理相輔相成，構成了可持續教育的鮮活方式，形成了一幅生動的生態景觀。

關鍵詞：學習農園 “活土” 生態教育學 教育學與土壤學的結合

忘記如何耕耘地球、照料大地，就是忘記我們自己。——圣雄甘地

脫離了精耕細作，所謂“土壤科學”很容易忽視生活在土壤中、組成土壤、塑造了土壤、也被土壤塑造的生物群落。——溫德爾·貝瑞①

我既是父母的孩子，也是故土的孩子。

——旺加里·馬塔伊②

作為一個新興領域，可持續教育日益匯集了“改變教育氣候”的各種充滿希望的探索。各種綠色學校和大學行動計劃層出不窮，它們紛紛建立可持續辦公室或者教研中心，據以應對各種可持續導向的政策議題，包括建筑設施、交通運輸、能源使用、營養和健康、回收利用、垃圾減量等。……