對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考

尚瓚

（貴州省興義市第五中學(xué)）

摘 要：從高中教育教學(xué)來看，英語是理科和文科學(xué)生必修的一門課程。另外，我國同世界各國的友好往來日益密切，因此國內(nèi)對(duì)于英語型對(duì)外人才的需求與日俱增，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量就成了迫在眉睫的任務(wù)。英語教學(xué)的基礎(chǔ)是詞匯教學(xué)，只有詞匯量增加了，學(xué)生才能連詞成句，串句成篇，以下是高中英語詞匯教學(xué)的一點(diǎn)思考，望能對(duì)各位同仁提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

眾所周知，英語具有四門基本功，即聽、說、讀、寫，從大體上看，提高了學(xué)生的英語能力，便可以說是促進(jìn)了學(xué)生英語能力實(shí)質(zhì)性的提高。但是，我們也應(yīng)當(dāng)知道，這四項(xiàng)能力的提高，需要以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)。因此，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提高高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展來說意義重大。

一、利用記憶的黃金節(jié)點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)記憶

教師要教導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞，提高詞匯量。首先，教師應(yīng)當(dāng)站在以人為本的角度，并本著科學(xué)記憶的原則，讓學(xué)生遵循人體大腦活動(dòng)的規(guī)律，如此方能最大限度地將學(xué)生潛在的記憶能力激發(fā)出來。之所以要遵循這一規(guī)律，是因?yàn)槿f事萬物皆有章法可循，胡亂嘗試教學(xué)方式，最終只會(huì)起到相反的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)證明，人在一天之中，記憶上共分為四個(gè)黃金節(jié)點(diǎn)（對(duì)于大部分人來說），在這一段時(shí)間內(nèi)人們的記憶力是平時(shí)的多倍，具體可分為：首先，清晨六至七點(diǎn)。這段時(shí)間是大腦初次接受信息的階段，不受前一天學(xué)習(xí)和工作信息的影響，意識(shí)十分清晰，記憶效率高。其次，便是早晨的八點(diǎn)至十點(diǎn)。此時(shí)人們的精力旺盛，識(shí)記材料的效率高，可以記憶的信息量也大。再次，是在黃昏時(shí)刻，六點(diǎn)至八點(diǎn)。最后，便是臨睡前一兩個(gè)小時(shí)，在這段時(shí)間內(nèi)人的記憶信息不再輸入。因此，大腦記憶的材料更加條理化、系統(tǒng)化，有利于記憶的保持。教師可以在教導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)，讓學(xué)生把握關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，科學(xué)記憶才能收獲頗豐。

二、幫助學(xué)生分析單詞構(gòu)成特點(diǎn)，巧妙記憶單詞

英語單詞從總體上來看，也是具有一定構(gòu)成特點(diǎn)的。很多情況下是不需要學(xué)生死記硬背的，但是在實(shí)踐中教師往往沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。一味追求高中生記憶單詞的效率，忽視學(xué)生在單詞記憶中的主觀感受，這種被動(dòng)的記憶單詞方法雖然在短時(shí)間內(nèi)可以使學(xué)生記住，但是留下的印象很模糊，不可追憶，一段時(shí)間的消磨后，學(xué)生便開始遺忘，從而未能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

為了幫助學(xué)生了解單詞構(gòu)成的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)巧妙記憶，教師可以給學(xué)生舉例，如bedroom就是由bed和room兩個(gè)單詞組合而構(gòu)成的，bed表示床，而room則表示房間，將其結(jié)合之后表示的意思就是“有床的房間”，如此則不難理解為臥室。當(dāng)然，除此之外，還有更多的例子可以舉出，比如名詞變換形容詞、名詞變換副詞等，這些單詞的構(gòu)成也是有特點(diǎn)可循的，當(dāng)學(xué)生掌握這些分類單詞和歸納的方法后，再理解和記憶起來將不再是一件難事。

三、教導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，拓展詞匯量

閱讀是拓展高中生英語詞匯量重要且行之有效的方式之一，學(xué)生在閱讀時(shí)不可避免會(huì)遇到各種不理解的單詞，這便是拓展高中生英語詞匯量的好機(jī)會(huì)，抓住這一時(shí)機(jī)，通過查閱字典、手機(jī)百度或者聯(lián)系全文等方式解決詞匯困難，對(duì)于提高學(xué)生英語詞匯量具有重要作用。但是，擺在高中英語教師面前的還有一個(gè)問題，那就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生英語材料的閱讀興趣，單從英語詞匯的教學(xué)來看，學(xué)生記憶單詞的興趣不高，可想而知其閱讀興趣如何。為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，其一，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的英語閱讀資料，以循序漸進(jìn)的方式逐步增加學(xué)生閱讀材料的難度，在提高學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)，更拓展學(xué)生的單詞記憶量；其二，教師還可以從圖書室為學(xué)生借閱一些趣味性的英語讀物，比如英語繞口令、英語名著等，如此，通過調(diào)動(dòng)高中生英語閱讀積極性的方法，可以使學(xué)生自主閱讀英語材料，在英語知識(shí)的海洋中自由徜徉，提高高中生的單詞記憶效率和單詞記憶能力，促使其英語綜合能力的提高。

綜上所述，英語詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)實(shí)踐中占有十分重要的地位，只有將學(xué)生單詞的基礎(chǔ)打好，才能幫助學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀，展翅于英語學(xué)習(xí)的天地，提高其英語整體能力。為了能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯，拓展學(xué)生英語詞匯量，教師可以積極采用以上方法，利用記憶的黃金節(jié)點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)記憶，幫助學(xué)生分析單詞構(gòu)成特點(diǎn)，巧妙記憶單詞，教導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，拓展詞匯量。除此之外，任何能力的養(yǎng)成和提高都并非一日之功，在有正確的方法作為指導(dǎo)的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈，持之以恒，方能收獲良多。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟