?支持科研，走向外部：學科服務(wù)發(fā)展路徑轉(zhuǎn)型研究

張麗 陸曉曦

摘 要 學科服務(wù)發(fā)展路徑轉(zhuǎn)型帶動了圖書館定位和工作重心的轉(zhuǎn)移：圖書館從資源存儲中心轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔W習門戶，信息科學為基礎(chǔ)的技能獲取代替三大傳統(tǒng)業(yè)務(wù)工作成為圖書館工作的重心。學科服務(wù)發(fā)展路徑轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)出兩大趨勢：一是從提供科研服務(wù)到科研支持，不斷強化學術(shù)交流;二是走向外部，尋求合作，不斷擴大圖書館服務(wù)。

關(guān)鍵詞 學科服務(wù) 科研 圖書館

分類號 G250

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2019.07.006

Abstract The transformation of subject service development path has brought about the shift of librarys orientation and focus of work： the library has changed from a resource storage center to an information learning portal， and the acquisition of skills based on information science has replaced the three traditional business tasks as the focus of library work. There are two main trends in the transformation of the development path of subject services： one is to strengthen academic exchanges from providing scientific research services to supporting scientific research; the other is to seek cooperation and expand library services.

KeywordsSubject service. Scientific research. Library.

0 引言

學科服務(wù)最初是從學科館員這個崗位的設(shè)置發(fā)展而來，后來經(jīng)歷了從崗位到制度再到服務(wù)的轉(zhuǎn)變。如今，學科服務(wù)已成為國內(nèi)外圖書館界一種先進的辦館理念和全新服務(wù)模式，是圖書館服務(wù)走向知識服務(wù)的標志[1]。學科服務(wù)自誕生至今已有半個多世紀的歷史，最早起源于英國。20世紀20年代，倫敦大學學院圖書館首次提出了基于學科的服務(wù)模式，之后被利茲大學圖書館采用[2]。美國大學在20世紀60年代已經(jīng)廣泛建立學科館員制度，主要負責學院的資源建設(shè)、參考咨詢、圖書館指導(dǎo)、研究咨詢及各種聯(lián)絡(luò)服務(wù)。20世紀80年代，受到信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的沖擊，學科服務(wù)發(fā)展路徑出現(xiàn)轉(zhuǎn)型[3]，從以館藏資源為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥蒲兄С譃橹行模瑥膮⑴c學科資源建設(shè)向嵌入學科建設(shè)整個過程的方向發(fā)展，更加強調(diào)圖書館員與科研人員的學術(shù)交流與互動合作。圖書館服務(wù)不再簡單停留在文獻服務(wù)上，而是扮演著科研生命周期支持者的角色。融入并支持科研的過程，也是學科服務(wù)走向外部的過程，通過圖書館員的積極宣傳和營銷，不斷增加著圖書館的可見性和可獲得性[4]。……