創新美術教學方式 提高學生學習興趣

趙會會

摘要：美術教育作為高等教育的重要組成之一，其是許多藝術專業的基礎，然而，由于我國高職院校美術教育創辦時間較短，尚未形成較為完善的，具有一定特色的美術知識理論體系，致使在教學過程中面臨許多難題，學生學習興趣不高，創新與實踐能力不強。對此，創新美術教學方式，提高學生對于美術的學習興趣，培養其動手參與與實踐創新能力，已逐漸成為當前美術教育的重點研究方向。

關鍵詞：美術教學? ?高職教育? ?教學方式? ?學習興趣

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）15-0121-02

高職教育的根本在于，不僅要求學生具備基本的理論知識，還要具有一定的實踐能力與創新能力，具有會學習、能做事、懂生活、善協作的能力。不難發現，高職教育的主要教學目的，是培養綜合素質較強、職業技能較高的一線應用型技術人才。因此，應轉變傳統教學理念，深化教育教學改革，不斷堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的教學方針，將培養創新性、實用性的高職學生作為教學總目標。

一、調整教學目標，創新美術教學方法

（一）拓寬教學內容，實現全面發展

高職院校的美術教育并非都是專業教育，并不奢求每個學生都能熟知美術創作技巧成為藝術家，但其教學目標在于通過美術教育，能夠提升學生的想象力與觀察力，培養其良好的審美能力與創造力。因此，高職院校除了基礎理論知識的學習外，還要通過擴展教學內容，助力學生一技多能，提高學生的學習興趣與熱情，使之與社會的人才需求目標更貼近。

通常，高職院校美術專業的學生缺乏一定的美術基礎，美術基礎不夠扎實，有些對美術缺乏興趣但迫于種種壓力不得以而選擇，因此，高職院校美術教育應結合學生的實際，根據其興趣及接受能力選擇性教授。例如，高職院校美術專業可借鑒專業美院，開設素描或色彩基礎課程，但要注意課程的難度適中，避免完全照搬而使學生出現厭學的情緒，可通過簡單的幾何體或靜物素描，達到掌握基本訓練的目的即可。另外，在美術教學的國畫課程中，可拓寬教學內容，適當補充落款、題識、用印等的相關知識，讓學生欣賞熟悉諸如齊白石、張大千、潘天壽、徐悲鴻等國畫大師在畫上的落款、題識及用印的獨到之處，雖然它們不是國畫的本身，但是其對國畫作品的成功與否也極為重要，當前太多國畫作品因落款、題識等缺陷而破壞了國畫的美感，而學習國畫的同時熟悉落款、題識和用印的基本規律，可以大大提高國畫的意境與審美價值，同時，也在一定程度上提高了學生的藝術品鑒賞能力。

（二）調整教學內容，體現學以致用

學生終究會離開學校走向社會就業，雖然不是所有的學生都從事與專業相關的職業，但適當調整教學內容，在掌握基礎教學內容的基礎上，結合市場人才需求，及時對教學內容進行更新調整，通過充實、合理的教學結構，使學生的知識結構與技能水平能更好的適應社會需求。

因此，高職院校美術教師在實際教學時，可聯系生活實際，通過周圍的實際案例，提煉教學信息，挖掘教學價值，如此不僅能引導學生關心、關注生活，更能激發其發現美、創造美的意識，并且，通過聯系實際有助于提高學生的實踐能力，為走出校門后更快適應社會走向就業打好基礎。例如，美術教師可以用生活中較為常見的廣告藝術牌、站牌或宣傳海報等為主題，讓學生以分組的形式進行實踐，并在要求的時間內設計具有一定實用性與創新性的作品。這種與生活息息相關的實踐活動，不僅能夠對學生最基本的理論知識進行檢驗，而且能夠提高其社會實踐能力，為今后步入社會更快適應工作崗位做足準備。

而通過聯系生活的實踐教學，一方面使學生對形式美、裝飾色以及制作技巧等基本的知識有了深一步的掌握，另一方面使學生通過理論結合實踐提高了自己的美學思維與設計意識，為今后從事廣告設計、包裝裝潢、店面裝修等相關的美術設計工作奠定基礎，提高學生的就業競爭力。

二、改革教學方式，創新美術教學活動

（一）通過多樣化教學方式，提高教學效果

高職院校的美術教學方式過于傳統、單一，使得學生對美術課程的興趣不高，對相關的實踐活動參與積極性不高，從而導致美術的教學效果并不理想。因此，高職美術教師應打破傳統觀念，充分利用現代化教育手段，激發學生學習美術的熱情，提高學生參與美術實踐的積極性。

可通過在美術教學中適當引入信息化技術手段，如利用微課強化學生的美術基礎理論知識，通過將學習過程中遇到的難點與重點，壓縮成時間較短的微視頻，通過微課傳授給學生，不僅節省了課堂理論知識的講授時間，有更多實踐練習的時間，而且通過微課提高了學生的學習興趣及知識點積累。另外，通過運用現代化的教學方式，如通過多媒體技術、幻燈片、投影等教學手段，對優秀美術作品進行欣賞與觀摩，使美術教學更加具有直觀性與靈活性，使學生的學習熱情與積極性有效提升，從而達到更為滿意的教學效果。例如，在進行日常的美術教學過程中，通過多媒體平臺將著名畫家如達芬奇、梵高、畢加索等代表性的美術作品更直觀的展示給學生，使學生在欣賞的同時更能熟悉美術作品的內涵，激發對美術的學習興趣。

（二）創造開放式學習環境，提高學習效果

在信息化不斷發展的今天，傳統單一的教學已遠遠無法滿足當前學生的知識需求，必須要通過開放式的學習環境，調動學生學習的積極性。首先，在美術教學的過程中，應給學生創造更多自由發揮的條件，激發學生自身的創造力，使學生通過美術課程切身感受美術的魅力與內涵，提高學生對美術的學習興趣，并通過主動參與及美術活動實踐培養學生的創造力。其次，根據每個學生的特點，以學生為中心，挖掘其內在的潛能，并且對每個個體進行個性化培養，鼓勵學生充分發揮自己在美術方面的優勢特點，張揚個性、不隨大流，在美術教學中不設置標準答案，真正做到“以學生為本”，培養學生成為具有自主性、創造性的社會主體。另外，可通過“以賽促學、以賽促教”的方式，積極開展一些美術畫展或繪畫小競賽，通過各種美術小競賽，活躍課堂教學氛圍，提高學生的參與積極性，真正實現“教、學、做、賽”的有效結合，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。并且，在比賽的同時，能夠使學生對自己的學習成果進行檢驗，便于發現自己的不足之處，并帶著問題進行學習，也進一步提高了學習的效率與能力，有效提高了學習效果。

（三）通過多元化教學評價，提高學生綜合能力

教學評價作為教學活動中最為關鍵的環節，其是檢驗教學方式與學習成效最有效的手段。在高職院校的美術專業教學中，對于教學活動的評價除了學生對美術專業基礎理論知識及實踐能力掌握的評價外，還要格外關注學生對美術課程的學習態度、認知能力、情感及價值觀的評價。在實際教學的過程中，通過教學評價的激勵作用，使學生認識自身所存在的不足與進步，明確自己未來的發展方向，提高其對美術學習的主動性;而教師通過教學評價能夠發現學生的優點及潛能，并能發現學生學習過程中存在哪些問題，以便于及時調整教學計劃與內容，改進教學方法。

目前，教師評價學生可通過多元化的評價方式，如老師評價、學生互評、學生自評以及其他老師評價等。在對學生進行評價時，避免評價標準與手段過于單一而使評價過于片面，防止用一個標準進行共性評價忽視個性，避免單純的進行評分或名次排列。而是要通過多元化、科學化評價，按照新課程標準中“提倡質性評價，促進個性發展”的基本理念，鼓勵學生發揚個性、探索創新，引導與激發學生自覺發現美、創造美，通過多元化的教學評價，提高學生的綜合能力，更快更好的適應社會。

三、結語

高職院校美術教育作為高等教育的重要組成部分，其擔負著對學生欣賞美、鑒賞美能力的培養，使學生通過美術學習更加善于發現生活中的各種美，更加全面的發展。然而，由于高職院校美術專業開辦時間不長，尚未形成較為完善的教學理論體系，美術教學的方式仍按照專業美院的教學模式，缺乏高職院校的特色，在實際的美術專業教學方面仍存在或多或少的問題。因此，如何調整教學目標，改革教學方式，通過創新美術教學方式，使高職院校美術教學更符合自身的特色，使學生的學習主動性與積極性不斷提升，已逐漸成為當前高職院校美術教師關注的重點。

參考文獻：

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