基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)評(píng)價(jià)模式研究

鄒曉娥 魏心芹 虞芬

摘 要：本文研究了大數(shù)據(jù)背景下的高校新型師生評(píng)價(jià)模式及其存在的問(wèn)題，探討了制約其發(fā)展和推進(jìn)的主要因素，并具體提出了基于此類(lèi)模式下的教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)方式，由此展望了大數(shù)據(jù)背景下的高校課堂多維度混合教學(xué)評(píng)價(jià)模式研究的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);評(píng)價(jià)模式;多維度

教育大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，能夠更加全面、可靠和多元化的用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方式科學(xué)的與高校課堂授課相結(jié)合，兼有大數(shù)據(jù)的針對(duì)性與精確性和師生的直接互動(dòng)。因此，將大數(shù)據(jù)用于改進(jìn)高校的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能夠?yàn)楦咝＝虒W(xué)和評(píng)價(jià)提供當(dāng)今信息化趨勢(shì)下的新思路和新方向。

1 目前高校推行基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在的問(wèn)題

1.1 教育大數(shù)據(jù)的有效性難以量化

教育大數(shù)據(jù)包括數(shù)量廣、維度高、規(guī)模大的海量數(shù)據(jù)，如何在此類(lèi)大數(shù)據(jù)中提取用于優(yōu)化和決策教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的數(shù)據(jù)首先需要對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分挖掘，在保證其多樣性和完整性的前提下避免盲目采集和無(wú)效的數(shù)據(jù)挖掘?qū)е碌臄?shù)據(jù)可靠性的下降。

1.2 缺乏定位準(zhǔn)確、效力明顯的硬性政策支持

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校自身已有姓黨成熟的一套教學(xué)反饋機(jī)制與教學(xué)評(píng)價(jià)模式，已形成統(tǒng)一的體系，難以讓大數(shù)據(jù)嵌入其既定模式之中。且從辦學(xué)方角度，這種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不僅需要師生配合，還需要教學(xué)平臺(tái)、資源數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)搭建和數(shù)據(jù)更新，在更深層面上還需要政策的革新與推進(jìn)，高校本身的信息化水平滯后和互聯(lián)網(wǎng)人才稀缺也是基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)評(píng)價(jià)模式難以迅速推進(jìn)的原因之一。

1.3 模式有效性問(wèn)題

目前雖然部分高校以及注意到了教育大數(shù)據(jù)的重要性已開(kāi)始投入建設(shè)，但建設(shè)多以平臺(tái)建設(shè)、線(xiàn)上建設(shè)為主，與現(xiàn)有高校課堂授課的評(píng)價(jià)反饋閉環(huán)結(jié)合較薄弱，要么開(kāi)設(shè)一系列網(wǎng)課、慕課讓學(xué)生自學(xué)，要么互動(dòng)交流浮于表面流于形式，無(wú)法確實(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正有效的師生互動(dòng)交流，使得大數(shù)據(jù)+教育的模式有效性受到挑戰(zhàn)。

2 基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)評(píng)價(jià)模式

基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新研究的主要目標(biāo)是提高高校師生在教學(xué)中的互動(dòng)交流效果，通過(guò)更加科學(xué)的數(shù)據(jù)分析與挖掘找尋學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的短板并實(shí)時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)的課程學(xué)習(xí)體系。

2.1 新型教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集方式

本文構(gòu)建的新型教學(xué)評(píng)價(jià)模式將高校課堂教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分為兩類(lèi)：靜態(tài)數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。靜態(tài)數(shù)據(jù)反應(yīng)課堂教學(xué)過(guò)程中特定結(jié)點(diǎn)、狀態(tài)、階段的某些結(jié)果信息，例如測(cè)驗(yàn)成績(jī)，考試成績(jī);而動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)以一種時(shí)變的狀態(tài)更多的反應(yīng)教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程效果、瞬時(shí)的狀態(tài)信息，例如學(xué)生的課堂參與情況、每堂課的實(shí)時(shí)授課效果等。本新型評(píng)價(jià)模式通過(guò)結(jié)合此兩類(lèi)數(shù)據(jù)，將他們作為課堂教學(xué)閉環(huán)中的兩個(gè)模塊，使其相互印證相互補(bǔ)充。為教師調(diào)整授課策略改進(jìn)課堂教學(xué)提供科學(xué)的有數(shù)據(jù)支持的反饋依據(jù)。

在數(shù)據(jù)的采集方式上，高校可利用多種信息化手段：

（1）針對(duì)靜態(tài)數(shù)據(jù)，可通過(guò)高校現(xiàn)有的oa系統(tǒng)等平臺(tái)進(jìn)行收集、分析和儲(chǔ)存，靜態(tài)數(shù)據(jù)具有時(shí)效性長(zhǎng)，可反復(fù)查閱的特點(diǎn)，因此在采集時(shí)應(yīng)注意數(shù)據(jù)規(guī)模的選擇，不宜存儲(chǔ)過(guò)多靜態(tài)數(shù)據(jù)。

（2）針對(duì)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，由于其數(shù)據(jù)本身比較靈活且具有一定瞬時(shí)性，存儲(chǔ)周期一般較短，且在某一特定時(shí)刻可能存在規(guī)模巨大、種類(lèi)繁雜、結(jié)構(gòu)不一的海量動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，因此在選擇此類(lèi)數(shù)據(jù)時(shí)需要運(yùn)用一定智能優(yōu)化的方法，達(dá)到及時(shí)的評(píng)估與改進(jìn)糾偏，可采取一些自適應(yīng)的方案。

2.2 生態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)挖掘和分析管理整合機(jī)制

基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不僅要收集和挖掘海量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，還需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，從而引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方式策略的改進(jìn)和決策，進(jìn)一步推進(jìn)高校基于大數(shù)據(jù)的生態(tài)化環(huán)境的形成。

主要通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策與實(shí)踐：

（1）數(shù)據(jù)挖掘：使用預(yù)測(cè)、聚類(lèi)、關(guān)系挖掘等各類(lèi)模型發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的顯式和隱式關(guān)系，挖掘背后的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)之間的客觀規(guī)律，從而指導(dǎo)教學(xué)決策。

（2）數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理念，引入數(shù)據(jù)分析技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生的定制化個(gè)性化評(píng)價(jià)，使教育教學(xué)形成一個(gè)師生雙向的提升過(guò)程，更好的適應(yīng)個(gè)體學(xué)生的需求和能力水平。

2.3 可持續(xù)高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)

將教學(xué)評(píng)價(jià)分析結(jié)果、規(guī)律及數(shù)據(jù)細(xì)節(jié)及時(shí)有效的反饋并構(gòu)建教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)是高校教學(xué)評(píng)價(jià)工作能否真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵一環(huán)。

（1）數(shù)據(jù)結(jié)果反饋：基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)果反饋應(yīng)當(dāng)變被動(dòng)為主動(dòng)，變單一為系統(tǒng)，能夠讓高校的各個(gè)部門(mén)在不具備太高信息化知識(shí)的前提下也能夠高效、快速的抓住數(shù)據(jù)反饋中的重點(diǎn)。

（2）數(shù)據(jù)結(jié)果應(yīng)用：利用評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以根據(jù)學(xué)生信息大數(shù)據(jù)，分析和了解學(xué)生的個(gè)體差異;教學(xué)管理部門(mén)可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)過(guò)程中隱藏的深層次問(wèn)題，提高教學(xué)管理效率和教學(xué)決策水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)評(píng)價(jià)模式能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)評(píng)價(jià)從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變;師生關(guān)系從老師單一授課、學(xué)生被動(dòng)接受向雙向反饋提升的轉(zhuǎn)變;評(píng)價(jià)方式從單一低效向動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)變。