社會(huì)需求下湖北高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

樊翠紅

摘要：文章結(jié)合長江三角經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，論述了適應(yīng)社會(huì)需求下體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，提出了在高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，基于學(xué)校資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)的“高校+企業(yè)+行業(yè)”共同制定體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建社會(huì)需求下“以職業(yè)技能為導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需要體育專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

近年來，我國高等學(xué)校培養(yǎng)的體育專業(yè)人才較好地滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。然而，時(shí)代發(fā)展和形勢(shì)變化對(duì)高等教育體育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，在新一輪“體育專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)”研制出臺(tái)后，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。社會(huì)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)不足的地方體現(xiàn)在知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較弱、具體崗位職責(zé)不清楚、實(shí)踐能力與崗位要求差距大、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等方面。我國長江經(jīng)濟(jì)帶快速發(fā)展，為體育產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)空間，目前對(duì)體育專業(yè)人才的需求非常迫切。

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、突出專業(yè)特色、突破就業(yè)瓶頸的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)是連接學(xué)校與社會(huì)的橋梁，是提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)“轉(zhuǎn)接”和內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。主要通過對(duì)企業(yè)、教師和學(xué)生的調(diào)研，以湖北省省屬高校體育專業(yè)為例，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)體系的改革進(jìn)行研究。深入分析體育專業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵和外延，結(jié)合學(xué)校資源和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化社會(huì)需求的專業(yè)核心能力和職業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 社會(huì)需求下湖北高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》提出到2025年，基本建立布局合理、功能完善、門類齊全的體育產(chǎn)業(yè)體系，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元。體育專業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的強(qiáng)有力的保障，對(duì)高校來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。把握時(shí)代脈搏，分析社會(huì)需求，根據(jù)職業(yè)類別和崗位職能，做行業(yè)和職業(yè)分析，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是尋求發(fā)展之路。優(yōu)化體育專業(yè)人才方案的思路如下：第一，基于《湖北省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，適應(yīng)長江經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)新型體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行制定;第二，順應(yīng)體育向其他領(lǐng)域輻射的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮綜合性高校的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)體育與相關(guān)學(xué)科和專業(yè)之間互動(dòng)和交融（例如：體醫(yī)融合）;第三，基于真實(shí)的職業(yè)情景的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生從觀摩、見習(xí)、模仿到頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，獲得直接的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加速知識(shí)、素質(zhì)、能力之間的轉(zhuǎn)化，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的教學(xué)特色。

2 “體育專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)下實(shí)踐教學(xué)的理念

“體育專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)”中實(shí)踐課程的設(shè)置堅(jiān)持以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)技能為導(dǎo)向，以提高學(xué)生獲取和應(yīng)用知識(shí)能力為重點(diǎn)，主要包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練等課程。【1】

實(shí)踐教學(xué)以體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重心，以“立足江漢平原，面向全國，服務(wù)區(qū)域體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)，打造江漢平原地區(qū)一流教學(xué)研究平臺(tái)和專業(yè)能力實(shí)踐基地”為目標(biāo)，培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才。建立具有特色的專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，結(jié)合湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，創(chuàng)新大學(xué)生科技創(chuàng)新基地和平臺(tái)，營造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件。優(yōu)化專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、實(shí)踐教學(xué)等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得各個(gè)環(huán)節(jié)共同達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合等多種途徑，實(shí)現(xiàn)未來T作所需要的操作能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，探索具有本專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 以職業(yè)技能為導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

通過對(duì)湖北省9所普通本科院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查分析，目前實(shí)踐教學(xué)體系存在一些共性的問題，如系統(tǒng)性不強(qiáng)、針對(duì)性不強(qiáng)、配套設(shè)施和監(jiān)管不完善等問題。針對(duì)問題，結(jié)合市場(chǎng)需求、專業(yè)發(fā)展要求和學(xué)生能力發(fā)展水平，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理方向、體育教育方向?qū)嵺`教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.1專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是從事學(xué)校體育、大眾體育健身和休閑運(yùn)動(dòng)了作所必須具備的專業(yè)技術(shù)，它是支撐專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主線，如運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、體育心理、體育管理、體育科研、體育市場(chǎng)營銷、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方等，通過認(rèn)識(shí)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)體育管理和指導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)得以深化。

3.2專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊是以專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐為主要內(nèi)容，以田徑、體操、球類項(xiàng)目等基礎(chǔ)課程的教學(xué)為手段，在實(shí)踐教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織能力、社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)，能夠解決本專業(yè)各種實(shí)際問題。同時(shí)，以職業(yè)形態(tài)設(shè)計(jì)專業(yè)技能專選課程，通過專業(yè)技能課程群有針對(duì)性地進(jìn)行各類型人才培養(yǎng)。

3.3研究性創(chuàng)新實(shí)踐

研究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主要是通過大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、本科生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研究創(chuàng)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、各類學(xué)科競(jìng)賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也為今后升學(xué)或進(jìn)一步發(fā)展提供條件。

3.4集中實(shí)踐教學(xué)

集中實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，又可以分為觀摩、見習(xí)、模仿和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次。建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、“一公里內(nèi)”教學(xué)實(shí)習(xí)基地、省內(nèi)實(shí)習(xí)基地、省外實(shí)習(xí)基地等教學(xué)實(shí)習(xí)基地，是實(shí)現(xiàn)集中實(shí)踐教學(xué)工作的保障。并與大中型企業(yè)建立3年聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，與小型企業(yè)建立年度培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)習(xí)單位根據(jù)業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)綜合考核指標(biāo)，更加注重實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)有效性，極大地提高了實(shí)習(xí)效果。

4 結(jié)語

多層次的社會(huì)需求需要明確具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課程設(shè)置，以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段方法來適應(yīng)。在促進(jìn)體育消費(fèi)的時(shí)代背景和社會(huì)需求下，本研究根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事于體育有關(guān)或相關(guān)聯(lián)度較大的T作將實(shí)踐教學(xué)劃分不同的方向，構(gòu)建了符合素質(zhì)、知識(shí)向能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化規(guī)律的體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校提供的實(shí)踐基地和崗位與學(xué)生的專長和意愿相符，為學(xué)生打造了全真的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，解決了體育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面所面對(duì)的困境，對(duì)全國同類院校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

【1】黃漢升，陳作松，王家宏，季瀏，方千華，賈明學(xué).我國體育學(xué)類本科專業(yè)才培養(yǎng)研究——《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》研制與解讀【J】.體育科學(xué)，2016（36）：333.

【2】宋海賓.體育院校“行業(yè)——專業(yè)——職業(yè)”三維度實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建Ⅱ]廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）：109-112.

【3】教育部等部門.教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見【Z】.教育部網(wǎng)站，201201-10.