淺談我國應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展和研究現(xiàn)狀

王菲雅

摘 要：應(yīng)用語言學(xué)是提高人們語言應(yīng)用能力與應(yīng)用效果的主要學(xué)科，是解決人們現(xiàn)實工作生活中語言問題的主要途徑。本文簡單介紹了應(yīng)用語言學(xué)的核心內(nèi)容，分析了現(xiàn)階段我國應(yīng)用語言學(xué)研究的實際情況，從教育改革等不同層面來推測應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展趨勢，為實現(xiàn)應(yīng)用語言學(xué)的長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語言學(xué);發(fā)展;研究現(xiàn)狀

應(yīng)用語言學(xué)具有較強的獨立性與發(fā)展性，在語言學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)十分重要的地位。應(yīng)用語言學(xué)與心理學(xué)、社會學(xué)等眾多學(xué)科相互交叉關(guān)聯(lián)，提高了應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展趨勢的多元化與靈活性，因此，加強我國應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的研究力度，為充分發(fā)揮應(yīng)用語言學(xué)解決實際問題與鑒定各種理論的作用提供了保障。

1 簡單介紹應(yīng)用語言學(xué)的主要內(nèi)容

（1）應(yīng)用語言學(xué)的涵義。應(yīng)用語言學(xué)可以簡單理解為專門研究語言在社會各領(lǐng)域中的實際應(yīng)用情況，以解決現(xiàn)實生活中的實際問題為目的，主要介紹語言應(yīng)用方法與技巧，而不會介紹語言發(fā)展歷史，更不會論證一般化語言相關(guān)理論的對與錯。起源于19世紀末期的應(yīng)用語言學(xué)自誕生以來就獲得了快速發(fā)展，其應(yīng)用范圍也越來越大。20世紀中期，國際應(yīng)用語言協(xié)會的創(chuàng)建與應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)政策的提出都促使應(yīng)用語言學(xué)進入新的發(fā)展階段。雖然我國應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展研究時間較短，但是我國加強了語言教學(xué)等方面的應(yīng)用語言學(xué)研究力度，助推了我國應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展。

（2）簡單介紹應(yīng)用語言學(xué)的分類。實踐需求是影響應(yīng)用語言學(xué)研究范圍的決定性因素，應(yīng)用語言學(xué)可以劃分為一般應(yīng)用與機器應(yīng)用等兩大類型的語言學(xué)。一般應(yīng)用語言學(xué)又被具體劃分為語言教學(xué)、標準語教學(xué)等，機器應(yīng)用語言學(xué)也就是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及移動終端設(shè)備等現(xiàn)代化工具來對文字進行加工處理，可以細化為實驗語音學(xué)以及漢字信息處理等。另外，應(yīng)用語言學(xué)根據(jù)實踐應(yīng)用過程可以劃分為應(yīng)用性、實驗性以及綜合性等三大類型的語言學(xué)，根據(jù)寫作指導(dǎo)方向則可以劃分為語言表達能力。邏輯思維能力等兩大類型的語言學(xué)。

（3）應(yīng)用語言學(xué)的運用。應(yīng)用語言學(xué)提高了語言學(xué)研究方向的精細化，將語言學(xué)實踐應(yīng)用與理論研究徹底區(qū)分開來，促使人們運用應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)知識來解決生活實際問題。隨著時代的發(fā)展變遷以及經(jīng)濟水平的提高，影響應(yīng)用語言學(xué)應(yīng)用范圍與發(fā)展趨勢的因素也是越來越多，比如，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等等，在影響應(yīng)用語言學(xué)研究的方向與方法的同時，也拓寬了應(yīng)用語言學(xué)的研究發(fā)展的空間。

2 介紹現(xiàn)階段我國應(yīng)用語言學(xué)研究的實際情況

（1）社會語言學(xué)與文學(xué)語言學(xué)發(fā)展迅速。應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展凸顯了其社會性與實踐性，擴大了其對社會實踐活動的積極影響力。應(yīng)用語言學(xué)涵蓋了語言交際等眾多方面，強化了應(yīng)用語言學(xué)的實踐意義，提高了應(yīng)用語言學(xué)的社會化與生活化，應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)的文學(xué)書籍也相繼問世，在拓寬人們學(xué)習(xí)應(yīng)用語言學(xué)知識途徑的同時，也成為增強了應(yīng)用語言學(xué)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力，提高了社會語言學(xué)與文學(xué)語言學(xué)在應(yīng)用語言學(xué)中的地位，讓其成為應(yīng)用語言學(xué)的核心。

（2）提高了語言規(guī)劃模式的獨立性。人工干預(yù)加快了獨立語言規(guī)劃模式建設(shè)的速度，提高了人們對語言規(guī)劃模式的認同。語言規(guī)劃模式也就是管理語言的選擇與改革相關(guān)內(nèi)容，重視語言規(guī)劃，提高語言發(fā)展方向的正確性與科學(xué)性，避免因語言發(fā)展方向錯誤而造成各種語言資源的浪費。另外，語言規(guī)劃還需要調(diào)整語言相關(guān)的政策制度，促進語言政策標準的推廣與落實，最終實現(xiàn)與應(yīng)用語言學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)科的共同發(fā)展。

（3）糾正了語言規(guī)范工作的錯誤思想。經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展加劇了應(yīng)用語言學(xué)運用環(huán)境的復(fù)雜化與多變化，促使人們提高了對語言規(guī)范工作的重視度。提高語言規(guī)范的標準化既是經(jīng)濟社會發(fā)展的基本訴求，也是提高人們溝通交際能力的主要措施。許多人在深入了解語言規(guī)范核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上就開始抵觸或者反對語言規(guī)范，甚至將語言規(guī)范與語言個性化發(fā)展完全對立起來。相關(guān)部門通過改革創(chuàng)新應(yīng)用語言宣傳模式與宣傳內(nèi)容等方式來提高了其宣傳效果，促使人們真正的了解語言規(guī)范的初衷與目的，引導(dǎo)人們認識到規(guī)范語言對促進語言個性化與多元化發(fā)展的重要意義，進而認同并推動語言規(guī)范工作的開展。

（4）應(yīng)用語言發(fā)展模式并不完善。我國應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)體系并不完善，人們?nèi)匀粚?yīng)用語言學(xué)存在輕視或者忽視心理，弱化了應(yīng)用語言學(xué)的作用與影響。當前我國應(yīng)用語言學(xué)理論知識框架并不完整，理論知識水平不高，無法滿足時代社會發(fā)展對提高應(yīng)用語言學(xué)水平的訴求，降低了其對經(jīng)濟社會發(fā)展的推動作用。再者，應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展緩慢，師資力量較弱，教學(xué)模式也不科學(xué)合理，降低了應(yīng)用語言學(xué)對提高大學(xué)生語言素質(zhì)與實踐能力的積極促進作用。

3 推測我國應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展

（1）改革創(chuàng)新應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)模式。改革創(chuàng)新應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)模式是促進應(yīng)用語言學(xué)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，高校應(yīng)增設(shè)專門的應(yīng)用語言課，將應(yīng)用語言課納入大學(xué)生必修課范疇之中，加強應(yīng)用語言宣傳力度，提高大學(xué)生主動學(xué)習(xí)應(yīng)用語言知識的主動性與積極性，促進高校應(yīng)用語言教學(xué)的全面發(fā)展，加快高校應(yīng)用語言學(xué)文化的形成速度。另外，高校還應(yīng)加強應(yīng)用語言教學(xué)師資力量，通過轉(zhuǎn)變招聘策略與加強老師培訓(xùn)等途徑來提高應(yīng)用語言教師隊伍的整體素質(zhì)，提高老師對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等的靈活運用程度，為創(chuàng)新應(yīng)用語言教學(xué)方法與更新應(yīng)用語言教學(xué)理念等奠定了基礎(chǔ)，實現(xiàn)了應(yīng)用語言教學(xué)效率與效果的共同提升。最后，老師還應(yīng)增加了應(yīng)用語言實踐教學(xué)活動的組織頻率，給大學(xué)生提供更多實踐運用的機會與平臺，促進大學(xué)生語言素養(yǎng)與實踐能力的全面發(fā)展。

（2）提高應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展的時代化與特色化。應(yīng)用語言學(xué)并非是固定不變的，而是會隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而逐步發(fā)展變化，因此，應(yīng)根據(jù)時代社會發(fā)展訴求來調(diào)整應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展方向與發(fā)展模式，并通過社會實踐來檢驗應(yīng)用語言學(xué)理論，提高了應(yīng)用語言學(xué)理論知識的精準性。另外，還應(yīng)對原有應(yīng)用語言學(xué)知識體系進行批判性的研究與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)應(yīng)用語言學(xué)與時代特色的有效融合。

4 小結(jié)

應(yīng)用語言學(xué)是時代社會發(fā)展的產(chǎn)物，加強應(yīng)用語言學(xué)現(xiàn)狀與未來發(fā)展的研究力度，通過改革創(chuàng)新應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)模式等途徑來促進應(yīng)用語言學(xué)的健康發(fā)展，為充分發(fā)揮應(yīng)用語言學(xué)對大學(xué)生以及經(jīng)濟社會的促進作用奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張博，李華. 二級學(xué)科建設(shè)如何突出特色和優(yōu)勢——基于我國高校語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)研究方向分布現(xiàn)狀的思考[J]. 中國高教研究，2010，（4）：35-37.

[2]唐樹華，王光林. 應(yīng)用語言學(xué)的范圍、方法與趨勢——《勞特利奇應(yīng)用語言學(xué)手冊》述評[J]. 2012，（05）：80-84.

[3]何雯雯. 近年來我國應(yīng)用語言學(xué)研究綜述——以近五年來《河北大學(xué)學(xué)報》（哲社版）刊載的語言學(xué)論文為例[J]. 衡水學(xué)院學(xué)報，2011，（6）：53-56.