通識教育與專業(yè)學院資源共享路徑探討
——以上海大學社區(qū)學院與專業(yè)學院為例

■王藝璇/上海大學

一、研究的目的意義

（一）理論意義

（1）本研究對于高校教育資源共享的理論問題進行了探索，如對高校教育資源共享的相關(guān)概念、構(gòu)成要素、內(nèi)涵分類等基本理論問題重新進行了整理，對前人研究中存在的分歧與問題等進行了修正。

（2）本研究通過對我國高校教育資源共享相關(guān)政策的全面梳理，從政策演變過程中探尋我國高校教育資源共享發(fā)展的特點，并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有關(guān)于我國高校教育資源共享政策中存在的主要問題，這為今后政府相關(guān)政策的制定與頒布提供了理論指導(dǎo)。

（二）國內(nèi)研究狀況

1、髙校教育資源共享的含義

關(guān)于高校教育資源共享的含義，與教育資源共享的含義并沒有本質(zhì)上的差異，只不過是主要限定在高校層面。如研究人員何洪濤(2007)認為高校教育資源共享是指在一定的區(qū)域內(nèi)，教育部門對其應(yīng)有的資源打破現(xiàn)有界限，實行共同享用。

2、高校教育資源共享的內(nèi)容

研究人員任幕(2010)認為高校教育資源共享的內(nèi)容包括：人力資源共享、物力資源共享和無形資源共享。路澤敬(2009)認為，基于大學城的教育資源共享包括軟件資源、硬件資源和信息資源三方面。何洪濤(2007)則認為高校教育資源共享主要包括硬件資源的共享和軟件資源的共享兩個方面。吳幕(2008)認為高校教育資源共享可以分為高校各教學學院與各職能部門之間的共享，教育系統(tǒng)內(nèi)部的資源共享和社會系統(tǒng)與教育系統(tǒng)之間的共享。

關(guān)于高校教育資源共享的內(nèi)容研究，往往是從某一具體的資源要素角度進行的，如關(guān)于高校教師資源的共享、高校物力資源的共享以及高校信息資源的共享等。

3、高校教育資源共享的模式或途徑

在借鑒國外先進經(jīng)驗的情況下，我國也逐漸探索出了許多高校教育資源共享的模式或途徑，主要有高校合并、合作辦學、獨立學院、大學城、高校聯(lián)盟等。如吳晶（2008）指出高校教育資源共享的運作模式主要有：人力資源共享模式、物質(zhì)資源共享模式、綜合資源共享模式（即人力資源和物質(zhì)資源相結(jié)合）以及無形資源共享模式等。

二、研究目標、思路及創(chuàng)新之處

（一）研究目標

圍繞強化上海大學社區(qū)學院與專業(yè)學院間共享路徑展開，通過“發(fā)現(xiàn)問題—分析原因—提出對策”的研究思路，系統(tǒng)梳理學院間資源共享的內(nèi)涵、現(xiàn)狀特點及問題不足，構(gòu)建進一步強化上海大學社區(qū)學院與專業(yè)學院間資源共享路徑的機制，從微觀層面提出試行解決方案。

（二）研究思路

本文基于教育學、經(jīng)濟學、社會學等多重視角，從高校資源共享的研究入手，系統(tǒng)梳理高校學院間資源共享路徑的內(nèi)涵、現(xiàn)狀特點及問題不足，在此基礎(chǔ)上提出進一步強化上海大學社區(qū)學院與專業(yè)學院間資源共享路徑的思路和對策。

1、總體框架

總體框架如上圖1。

圖1

2、主要內(nèi)容

（1）對學院間資源共享進行內(nèi)涵界定和分類特點。

A、內(nèi)涵界定。高校教育資源共享是指不同的主體對于存在于高等學校的教育資源在不同程度上的共同享有、享受或使用，主要包括高校物力資源共享、高校人力資源共享、高校信息資源共享、高校課程資源共享、高校品牌資源共享和高校管理制度資源共享等方面。高校教育資源共享既包括校內(nèi)教育資源共享，又包括校際教育資源共享。本研究中的教育資源共享主要是指校內(nèi)教育資源共享，即社區(qū)學院與各專業(yè)學院的教育資源共享。

B、分類特點。按高校教育資源的要素分類，可以將高校教育資源共享分為物力資源共享、人力資源共享、信息資源共享、課程資源共享、品牌資源共享和管理制度資源共享等。其中，物力資源共享主要包括實驗室、教室、大型儀器設(shè)備、體育運動設(shè)施等資源的開放與共享；人力資源共享主要包括高校管理千部相互交流、掛職鍛煉等，以及師資的共享；信息資源共享主要包括各種信息資源的共享以及電子平臺的共建共用，如高校圖書館資源，教學、學籍管理信息系統(tǒng)，教育科研信息資源平臺，教學名師數(shù)據(jù)庫，學分換算與收費系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)精品課程共享系統(tǒng)等；課程資源共享主要包括高校的學科專業(yè)的合作共建、課程互選、學分互認、論壇講座等；品牌資源共享主要包括高校品牌、社會聲譽等的共享；管理制度資源共享主要包括高校各項事業(yè)管理規(guī)范等的共享。

（2）分析高校學院間教育資源路徑共享的實施現(xiàn)狀。

當前互聯(lián)網(wǎng)+時代，學校所處的內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了顯著的變化，高校學院見教育資源路徑共享的實施取得了一定的成果，但在具體實施上缺乏足夠的經(jīng)驗，實踐操作中容易出現(xiàn)高校學院間信息資源共享程度相對較高，物力資源、人力資源、課程資源等其他資源共享程度相對較低的問題。

（3）進行短板解剖，分析制約學院間教育資源共享路徑的瓶頸，并找尋根源。

當前，制約學院間教育資源共享路徑的瓶頸，既有思想意識形態(tài)方面的因素，也有體制機制方面的障礙，如理念上資源共享意識淡薄，競爭意識過強，重視資源共享程度不足；管理體制上高等教育資源缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)控制，沒有一個機構(gòu)來統(tǒng)一管理；運行體制上資源共享工作受到制約，如高校缺乏辦學自主權(quán)等。

（4）探究進一步完善學院間教育資源共享路徑的總體思路和具體對策。

A、總體思路：破解阻礙高校學院間教育資源共享的困境，要從思想觀念、管理體制、成本管理、考核評價等方面著手，從而真正實現(xiàn)高校教育資源共享的發(fā)展目標。

在進行資源共享路徑的完善時，關(guān)鍵是要貫徹落實“統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的理念，各學院必須在明確教育資源共享意義的基礎(chǔ)上堅持完善路徑方法，在實踐中補短板，破瓶頸，以資源共享路徑建設(shè)為著重點，努力建成學習型共享型大學，以便更好地圍繞學校中心工作，服務(wù)學校大局，為學校和學生的發(fā)展提供有力的組織保證和支撐。

B、對策思考：按照“十三五規(guī)劃”的“開放、共享”理念的指引下，提出了促進我國高校教育資源共享實現(xiàn)的若干對策，主要有：轉(zhuǎn)變觀念，加強教育資源共享意識的培養(yǎng)；建立政府法觀調(diào)控下的教育資源市場化配置機制；轉(zhuǎn)變政府角色，落實和擴大高校辦學自主權(quán)；加快高校“去行政化”，為共享掃清管理障礙；建立健全高等學校教育資源產(chǎn)權(quán)明晰機制；進一步完善制度建設(shè)，保障教育資源共享的順利進行；完善高等教育評價體系，將資源共享納入高等教育評價指標之中；運用和開發(fā)先進技術(shù)，為教育資源共享提供技術(shù)支持；加強區(qū)域統(tǒng)籌，率先實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享。

三、結(jié)語

通識培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的新途徑，為學生的成長成才提供了更多發(fā)展機會，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高端技術(shù)技能人才，通識培養(yǎng)整合了優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)體系，在通識教育階段所實施在教學中，教師應(yīng)關(guān)注學生學習過程中的延伸。此外，不斷更新自身知識和專業(yè)技能，靈活運用多種教學共享的方法和手段，為其打下良好的基礎(chǔ)。