蒙古族民歌在內蒙古高校學前教育專業視唱教學中的應用與研究

■王翼如/內蒙古師范大學青年政治學院

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。2018年，教育部部長陳寶生說：“中國的學前教育實現了歷史性跨越，取得了歷史性成就，面臨著歷史性挑戰。” 2018年11月7日，《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》印發。文件圍繞進一步完善學前教育公共服務體系，切實辦好新時代學前教育，更好實現幼有所育，針對學前教育的深化改革和規范發展方面提出了具體意見，這反映了國家對學前教育的高度重視。

學前教育專業的培養目標主要是培養具有較高素質，具備一定的理論素養和創造能力，能夠從事基礎音樂教育，能夠適應21世紀幼兒園教育教學要求的具有創新精神的幼兒教師。這就要求我們所培養的學前教育專業的學生要受到良好素質教育。從學前教育專業整體的課程設置來看，視唱課程是學前教育專業的必修課程，開設此課程的目的是使學生通過系統的知識學習與技能訓練，具備日后從事幼兒園音樂教學的基本技能。

一、學前教育專業視唱教學中存在的問題

（一）學生音樂基礎知識薄弱

學前教育專業的學生應當具備相應的音樂基礎知識，才能實現對相關課程的學習。但在授課過程中發現，各高校學前教育專業的生源為高中畢業生，招生院校一般考核重點是文化課成績，對于學生的音樂素養沒有嚴格的要求，有很多學生入學后才開始接觸視唱，甚至有些地域的學生進校之前根本就沒有接觸過視唱這門課程。所以，大多數學生都是沒有音樂方面的特長或沒有接受專業培訓的。具體表現為學生的音樂基礎知識與技能不理想，音樂水平參差不齊。

（二）視唱課程的課時不足

學前教育專業視唱課程的課時不足也是導致學生音樂知識基礎薄弱的主要原因。視唱課程的課時在學前教育學科的課程中所占比例較少，而各個高校學前教育專業通常所采取的都是集體授課模式，授課班級一般有40多人，甚至更多，但安排的課程也就是一周2課時左右，在有限的時間內，教師不能逐一根據學生自身特點進行課程的講授，使學生難以在視唱課程的學習之中滿足其個性化學習的需要。

上述問題都直接影響到學前教育專業學生音樂能力的提升。如果要學好視唱這門專業基礎課程，就需要學生花費較長的時間對音樂進行系統學習，以適應學前教育這一專業要求。視唱課程是音樂課程的基礎，為了能夠傳授學生視唱課程的基礎知識，除了學生們自己刻苦努力學習外，我們還要找到正確的學前教育專業視唱課程的教學方法，這樣才能發揮正確的教育和引導作用。

二、蒙古族民歌在視唱教材中的應用

（一）激發學生興趣，培養樂感

興趣是學習最大的動力，如果學生對視唱產生興趣，就會富有激情地去主動學習視唱知識。因此，教師可以選擇學生喜歡的、熟悉的本土音樂作為切入點，引導學生學習興趣。培養學生對本土本民族樂感的理解，是音樂教育的第一步。正如音樂教育家奧斯特洛夫斯基的著作《基本樂理與視唱練耳教學法論文集》所述：“只有先體會到本民族傳統音樂的文化和語言，才能更好地掌握各種音樂風格音樂曲調和素材”。

蒙古族歷來有“音樂民族”之稱，大草原就是歌舞的海洋。蒙古族民歌是在蒙古族民間音樂的基礎上發展起來的民族音樂形式，具有悠久的歷史。內蒙古高校學前教育專業的學生大部分都來自于內蒙古地區，他們對蒙古族民歌非常熟悉。因此，在內蒙古高校視唱課程中收集有關蒙古族具有代表性的、典型的民歌和器樂曲等作為視唱條目，比如大家耳熟能詳的蒙古族民歌《鴻雁》、《草原上升起不落的太陽》、《嘎達梅林》等等，讓學生在課堂中體會到民族音樂的藝術魅力。當聽到自己熟悉的民歌曲調時，他們就能很順利的唱出優美動聽的旋律。這樣既激發了他們學習唱視唱的興趣又提高了他們唱視唱的能力。同時，讓學生把肢體語言加入到音樂當中，舞動起來，也能培養學生的樂感。通過蒙古族民歌讓學生更好地領略節奏、旋律之間的聯系，培養學生的樂感的同時，也能提高學生的節奏、節拍感，增強學生對音樂的情感體驗，從而調動學生學習的主動性和創造性。例如：蒙古族民歌《鴻雁》。

（二）提高學生的識譜能力

學前教育專業的學生未來的就業方向是幼兒教師，要想成為合格的幼兒教師必須具備唱歌、跳舞、彈琴等各種能力。而教唱兒歌則是幼兒教育的一項重要內容，這就要求教師具備兒歌視唱能力，也就是讓學生拿到樂譜后，能夠正確地唱奏樂譜。掌握這一能力的前提就是學會識譜，包括認識簡譜和五線譜。

由于學前教育專業學生大部分沒有音樂基礎，甚至連樂譜都不認識。要對他們進行專業性的訓練，這對于教師和學生來說都是具有一定難度。教師要先從學生所熟悉的本土音樂入手，讓他們唱一些自己熟悉的內蒙古民歌的歌譜。通過唱自己熟悉的蒙古族民歌歌譜來幫助他們認識樂譜。這就決定了我們要真正掌握并了解學前教育專業視唱學生的特點，有針對性地在視唱教材中加入學生們所熟悉的蒙古族民間音樂，這樣才能提高他們的視唱教學的實效性。例如：蒙古族民歌《草原上升起不落的太陽》。

三、結語

目前，各個高校學前教育專業視唱課程的教學還存在著很多的問題，本文只是提出了一些針對內蒙古高校學前教育專業視唱教學的解決策略，目的在于為內蒙古學前教育專業教師提供一些參考。想要更好地解決這些問題，需要我們通過多種途徑來提高學前教育專業學生的視唱能力，逐步研究改善自己的教學方式，培養出適合社會需求的綜合性應用型的學前教育人才。