教生活化的化學

黃婉瑩

【摘要】生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于生活，教育只有滿足了生活的需要才有意義。生活必然與物質有關，物質又是化學研究的對象。生活中體現著化學原理，化學又解決著生活問題，二者相輔相成。因此，化學課堂應向生活回歸，教師應該挖掘生活資源，讓學生體會來自生活中的化學。那么，化學教學如何生活化呢？本文結合自己的教學實踐，闡述了生活化教學的實踐體會。

【關鍵詞】初中化學;生活化教學;實踐體會

一、創設情境生活化

目前，隨著課程改革的發展推進，課程價值更傾向于追求科學素養中的情感度與價值觀等豐富多彩的深刻內涵。情境教學就是利用某一情境的創設來引發學

生的認知沖突及情感沖突，引導學生注意新知識、關注所學內容。因此，在教學中，我們可以把一些生活中“常見而不知”的真實事例、生活中奇隆的現象、突發性化學事件等等拿來創設化學情境，有利于為學生提供良好的暗示或啟迪，鍛煉學生的創造性思維，陶冶情操，凈化人的心靈。讓學生在原有知識的基礎上，主動在生活中學習，將新知識與舊知識有效的結合，從而構建自己新的知識體系。

例如：在講到“燃燒和滅火”時，教師將著火的一段視頻作為情境，一播放學生就沸騰了，下面議論紛紛，因為這一場景他們都曾目睹，他們熟悉，他們有想要說的，課堂氣氛馬上不一樣了，教師順其自然的引出了燃燒的條件和滅火的原理，使學生在情境的引導下學習化學知識。又如，在講“分子和原子”時，教師提前準備了香水并噴了一點，上課時問學生：今天你們覺得老師和平常哪里不一樣？學生很快意識到教師問的是什么，于是順水推舟的就引到了這一課題，在好奇心的驅使下，學生個個豎著耳朵等待下文。因此，選取生活中的真實事例創設教學情境，可以讓學生真實體驗化學的重要性、生活性和實用性。

二、教學內容生活化

從學生豐富的生活背景中捕捉身邊的化學現象，引導學生盡可能把生活中的化學上升為科學，再用科學化學來解釋生活中的化學現象，以提高教師“教”、學生“學”的有效性。沒有聯系生活的化學就如一張白紙，失去了本應有的豐富色彩，怎能激發學生學習的欲望和熱情呢？如：在講保護空氣時，教師讓學生每天留意周圍的空氣，查看每日的空氣質量日報，污染指數是多少？空氣質量級別是什么？首要污染物是什么？如何使我們的空氣更潔凈，天更藍，水更清？這一系列的問題，引導學生將自然當成實驗室，將生活當作大課堂，學生通過對自然界的觀察，到書本、網絡查詢資料，更深刻理解了空氣污染的嚴重性和潔凈空氣對我們的重要性。又如，在講到一氧化碳時，正好在前兩天看到晨報上登的一個事件，講到“三個朋友看到一家新開的店推出炭燒火鍋，比較好奇，就進去嘗一嘗，還要了兩瓶酒，喝了一會，其中一個人就覺得頭暈，以為是自己酒喝多了，不一會，三人都感到暈了，最后緊急送往醫院，經過檢查才知道，結果是一氧化碳中毒了”。教師就將這一事件擺出來，讓學生分析：①為什么會一氧化碳中毒？②中毒的原理是什么？③如果是輕度中毒該怎么做？④對于冬天用煤火取暖的家庭，你有什么好的建議？讓學生感受日常生活中蘊含的化學知識，用課本上的化學知識反過來又解決生活中的常見現象，把學生的解題能力轉化為實際應用能力。平常，我們可以從小處著手，家中的生活用品、學習中的文具等等，都蘊藏著豐富的化學信息，如果平時留意、思考了，考試時就順手多了，解題時也會得心應手。

三、實驗教學生活化

化學實驗是化學教學中發展學生科學素養不可或缺的重要途徑，具有“其他教學手段無法代替”的特殊重要作用。化學實驗脫離了生活，將會很枯燥，如果讓“生活”與“實驗”完美結合，更會達到一種意想不到的效果。

九年級的教材中有許多家庭小實驗，它們都是選取我們生活中常見的物品和器材，作為實驗藥品和儀器，來驗證某些物質的性質、原理或增強化學的趣味性。

例如：在學習“常見的酸和堿”這一課時，教師讓學生拿來紫卷心菜、黃蘿卜、玫瑰花等在課堂上自制酸堿指示劑，制備好了，再檢驗肥皂水、各種飲料，學校的自來水等的酸堿性，使他們感受到生活中的某些東西竟然有如此多的功效。再還讓學生準備白糖，果汁，小蘇打，并分發購買的檸檬酸，讓學生回去自制汽水，同時觀察有什么現象;思考為什么會這樣;如果將蘸有澄清石灰水的玻璃片罩住瓶口，又會看到什么現象。由于實驗素材易得，操作簡便，學生參與的積極性非常高，第二天，很多同學激動地向老師和同學匯報自己的實驗成果與見解。學生在感受化學的神奇，科學的力量，并錄制制作視頻，留為紀念。從學生臉上可以看出他們獲取成功后的喜悅心情！

四、命題生活化

作為九年級的學生，必然少不了做模擬題，而教師也少不了出模擬試卷。就長期以來中考的命題方向來看，少不了來自生活化的命題。如教師給同學們出的這樣一道題：冬季大雪覆蓋地面，給交通帶來不便，撒融雪劑可以使雪很快融化，有效的緩解交通壓力，請回答：（1）冬季清雪，除使用融雪劑融雪外，除雪車的鏟斗是用錳鋼制成的，錳鋼屬于：

A合成材料 B合金 c金屬材料 D，化合物

融雪劑的大量使用會給環境帶來一些危害，請你寫出融雪劑對環境的一種危害或提出道路除雪的一條合理化的建議。

總之，脫離了生活專講化學不是全面的化學教育，其結果只能陷入“學科本位”的圈子。因此，我們要高度重視生活化教學，使得原本枯燥無味的化學變得豐富多彩，讓學生運用化學知識和化學思維方式去分析與解決問題，使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與生活的緊密聯系。