楊心素養下初中語文傳統文化的滲透研究

高玉榮

【摘要】核心素養指的是學生應該具備的適應社會發展和終身發展的必備品格，主要包括三個方面的內涵，即文化基礎。自主發展以及社會參與。隨著傳統文化的教育價值日漸為人們所認可，對傳統文化和語文教學的結合進行研究已成為重要的課題。在初中語文中滲透傳統文化，既是新時代語文教學發展的需要，也是初中生健康成長的需求。本文對核心素養下初中語文傳統文化的滲透進行了初步分析，希望對初中語文教學和傳統文化的繼承有所裨益。

【關鍵詞】初中語文;核心素養;傳統文化：滲透策略

語文作為一門文化學科，與傳統文化之間的關系可以說是你中有我、我中有你，二者密不可分。核心素養的三大內涵，無論是對初中語文教學還是傳統文化滲透都具有重要的引導價值，教師必須深入鉆研核心素養理念，拓展文化視野，尤其要加強對傳統文化的學習和了解，養成自覺意識，使初中語文真正成為一門文化學科，保障學生的未來發展。

一、提升學生的文化基礎

核心素養認為，文化是一個人的根和魂，其強調初中生要掌握人文領域的知識和技能，運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，進而發展成為有一定文化基礎、有更高精神追求的人。傳統文化包羅萬象，涉及到方方面面的文化知識，古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、歇后語等，是培育初中生文化水平的重要內容，教師通過融合語文教學內容和傳統文化知識，可以豐富初中生的文化視野，提升初中生的文化感悟，幫助他們成為熱愛優秀文化、繼承優秀文化的好學生。如：在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，為了讓學生更深入地了解中國古代私塾文化的重要特征，更好地理解為什么魯迅要拜孔子、拜先生，以及私塾老先生為什么要對佶屈聱牙的文章那么入神，教師可以從私塾的產生、發展到沒落的整個過程，為學生進行深入的講解，提升學生的文化認知和感悟。

二、提升學生的自主能力

核心素養認為，自主性是人作為主體的根本屬性，其強調初中生要有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，成就出彩人生，最終發展成為有明確人生方向的人。生活在信息化時代的初中生由于從小嬌生慣養、獨立發展意識不足、依賴思維和心理嚴重，往往把教師當成獲取知識的唯一渠道，學習上缺乏探索精神。面對這樣的初中生，在初中語文教學中滲透傳統文化時，需要給予學生充分的自主時間和機會，讓學生在自主閱讀、自主追問，在自我感悟中認識到傳統文化的重要性。如：在教授《中國石拱橋》和《蘇州園林》兩篇文章時，由于初中生對中國古代建筑的形式和特點缺乏了解，教師可以讓學生以小組為單位，通過手機等工具上網查找相關的學習資料，大家一起閱讀和交流，最后達到深入理解課文內容的目的。比如：有的學生上網找到梁思成的《中國建筑史》以及李誡的《營造法式》;有的學生找到很多中國各地的石拱橋圖片，拓展和豐富了學生對石拱橋的認知：有的學生還找來一些相關古建筑講座視頻，視頻內容深入淺出、妙趣橫生，非常適合初中生的認知水平，大家圍在一起觀看，對中國傳統建筑文化產生了較為深入的了解。通過這樣的自主學習方式，既提高了學生了的學習興趣，同時又促進了學生團結協作能力與交流能力的提升。

三、提升學生的社會意識

核心素養認為，社會性是人的根本屬性，其強調初中生要能處理好自我與社會的關系.養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想、有擔當的人。新時代的初中生肩負著實現中華民族偉大復興中國夢的重任.其對社會的認知如何、對國家民族的情感如何.直接決定了他們能否在未來的發展中實現自己的人生價值。因此，初中語文教師務必要在傳統文化滲透工作中，以激發學生對傳統文化的熱愛為己任.切實培育學生的責任感和使命感。如：在學習酈道元的《三峽》時，教師可以借助于多媒體影像，著重為學生講解三峽的文化。三峽文化多種多樣，如宗教文化，古戰場文化，巴楚文化，巫文化等，尤其是歷代文豪騷客留給三峽的無數詩篇.讓學生從一張張圖片、一幀幀畫面中感受三峽文化的精彩紛呈.使學生對祖國文化產生深深的向往。

四、結束語

傳統文化博大精深.在初中語文教學中彰顯傳統文化的價值，還需要教師持之以恒、常抓不懈，使學生感受到傳統文化的力量，激發學生對傳統文化的向往和熱愛。相信隨著核心素養理念日漸深入人心，初中語文教學中的傳統文化滲透工作一定會取得成效。