翻轉課程教學模式在初中語文教學中的應用

敖波

【摘要】隨著社會的不斷發展，翻轉課程的教學模式逐漸被引入到教學工作中。傳統教學模式下，課堂氛圍無聊與枯燥，尤其是在初中語文的課堂上，會直接導致學生的學習興趣低下。而翻轉課程的積極引入改變了初中語文教學中的這一現狀，打破了傳統教學的局限性，并在此基礎上奠定了學生的主體地位，也有利于學生的全面發展。本文主要結合實踐教學，對翻轉課程教學模式在初中語文教學中的應用展開一系列的探究。

【關鍵詞】翻轉課程;教學模式;初中語文

所謂的翻轉課程教學模式，指的是學生在課堂教學之前進行一些相應知識的學習后在課堂上將學習到的內容與同學和老師進行積極的交流與溝通，從而鞏固學生自身的基礎知識，為以后的語文教學打下堅實的基礎。所以在了解到翻轉課程有如此重要的作用之后，語文任課老師就要積極的去學習翻轉課程的相關內容，利用一些有效的教學活動，去刺激學生進行主動的學習。這種新型的教學模式也可以在一定程度上改掉學生不好的學習習慣，讓他們在學習中更加有自控能力，提高他們的核心素養。下面我們就主要從教材基礎、師生角色互換以及家校合作等三個不同的方面入手，對翻轉課程教學模式在初中語文教學中的應用策略展開詳細的論述。

一、以教材為基礎。鞏固學生基礎知識

在任何學科的教學過程中，都需要以教材為基礎，進而展開對相關知識的講解。但是這并不意味著老師在語文課堂中就要完全以教材為教學參考，這樣會讓學生的知識面變得狹隘，即使在生活中遇到一些問題，也不能將所學的知識運用到實際中。所以在初中語文的教學過程中，為了利用翻轉課堂提高課堂的教學效率，老師就要以教材為基礎，去進行一些課外知識的延伸，讓學生在鞏固了基礎知識的前提下，還可以接收到一些新鮮的知識，增加他們的學習興趣。

例如：在初中語文教學過程中，為了讓學生將所學知識真正變內化，老師要以教材為基礎，延伸課外知識。比如：在組織學生學習《從百草園到三味書屋》的相關內容時，老師在講解這一文章的重要內容及主旨之后，可以利用微課視頻，讓學生進行一些有關《百草園以及三味書屋》的圖片賞析，然后再播放一些有關魯迅事跡的視頻，讓學生通過了解作者及文章中所描述的實物，鞏固他們的基礎知識，提升他們的學習能力，從而加深翻轉課程的滲透。

二、通過師生角色互換，肯定學生主體地位

與傳統課堂模式相比，翻轉課程教學模式最明顯的差別就是老師與學生在課堂中地位發生了變化，由開始的老師主演轉變為學生主演。在翻轉課堂中，學生的主體地位得到了充分的肯定，打破了以前老師單向傳輸知識的局限性，讓學生在這種課堂氛圍中，積極主動地進行語文知識的學習。這樣的教學模式也可以使學生感受到老師對自己的尊重，能讓他們更加自信。同時也可以發掘他們自身的潛能，提高語文課堂教學的質量與效率。

例如：在初中語文的教學過程中，為了讓學生在課堂中充分表現自己，讓他們的主體地位得到肯定，老師就要利用翻轉課堂進行師生角色的轉換。比如：在組織學生們學習《春》這文章時，老師可以打破以前的傳統課堂，讓學生先觀看相關教學視頻.然后在初步學習的基礎上.老師挑選學生對這篇文章進行講解，將學生變成老師，而老師變成聽課的學生。當學生講解的有問題時，老師就可以利用自己學生的角色，積極的提出疑問。并且老師還可以利用現在的手機或者是照相機將學生的講解過程錄制下來.供學生進行分享。這種翻轉課堂的教學模式讓學生體會到了老師的不易.也能讓學生主動對知識的主動探索.進而提高初中語文課堂教學的效率。

三、加強家校合作與交流，創設優質教學環境

在學生成長過程中，家庭教育與學校的教育是相互關聯，相輔相成的。在新課改的過程中教育部門也開始抓課堂教學的質量，對課堂教學提出了嚴格的要求。那么為了順應這一趨勢的變化.翻轉課堂就起到了很大的推動作用。老師可以利用翻轉課堂.讓家長也融入到學校這個大家庭中，通過加強家校合作，讓家長與老師、學生之間多進行一些溝通，讓家長可以進一步了解學校教育，從而在相互理解的前提下，共同為學生的學習創建一個良好的家校環境。

在進行初中語文的教學過程中.為了讓家庭與學校教育能對學生起到積極推動的作用.老師就可以利用翻轉課程加強家校合作。比如：在老師組織學生們學習課本上的《塞翁失馬》這個寓言故事的時候，就可以利用翻轉課程中的微課視頻，邀請學生的家長也積極的參與到語文課堂中來，與學生一起進行知識的學習，讓家長可以了解學生學習的內容，也可以了解學生的學習狀態以及特點。并且.這樣還可以積極促進家校之間的合作.促進翻轉課程的滲透。

綜上所述，在現在新課改的背景下.為了讓學生全面發展.翻轉課程模式成了不二選擇。它不僅能提高學生的學習積極性，讓學生自主投入到學習中，還能加快老師的專業化發展.為學生提供更好的學習環境。

（貴州省仁懷市第十中學）