小學語文閱讀教學中讀寫結合教學法淺談

張莉

【摘要】隨著素質教育的不斷深入，教育體制改革的要求，需要教師不斷創新教學模式，不僅要注重語文基礎知識的教學，還需要加強閱讀方面的教學，拓展學生的知識面并提高學生的見解力，在讀寫結合法教學法下進行小學語文閱讀，大大提高了閱讀教學的質量。下面是小學語文閱讀教學中讀寫結合教學法應用的優勢和應用的相關策略。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;讀寫結合

一、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學法應用的優勢

讀寫結合是語文教學中最重要的部分。閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成，在讀寫結合的教學模式下進行語文閱讀教學，能夠更好地提升學生的核心素養。下面是小學語文閱讀教學中讀寫結合法結合教學法的優勢。

1.更好地提升學生的能力

讀寫結合教學法下的語文閱讀教學，可以讓學生通過閱讀的吸收理解、寫作的思想表達，對自己、周圍，乃至整個世界有更加清楚的認識，能給自己以后的生活、學習提供借鑒和方法。唐太宗曾說過，“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以知得失。”古人尚且如此，現代人為何不向其學習。由此看來，對自己閱讀過的知識加以運用和借鑒，對以后的人生道路會產生不可小覷的影響。當讀寫結合法長時間堅持運用之后，學生會明白自己想什么，自己目前的缺點是什么，如何取長補短。根據書中、文章中前人的經驗，采取有效的方法去努力，便會事半功倍，實現人生的升華，更好地提升自我，彰顯人生價值。

2.激發學生的學習興趣

通過讀寫結合教學法的指導，不僅可以讓學生明白閱讀什么，怎樣閱讀，閱讀的方向和技巧是什么，而且最主要的是可以讓學生在語文學習過程中通過大量的閱讀、寫作練習，在足夠的時間內了解文章、學會寫文章，掌握其中的精髓，使學生喜歡上閱讀，激發學生的閱讀興趣。興趣是學生學習的助力帆，可以讓學生擁有堅持不懈的動力。此外，教師應引導學生不能局限于對課本知識的閱讀，還要進行課外閱讀，閱讀完文章后還要進行思想概括總結，寫作技巧的應用總結，從而拓展學生的知識面，使學生從小就養成勤閱讀、善閱讀的好習慣。

3.豐富學生的精神生活

小學生雖然年齡還小，但他們也承受著巨大的壓力，也擁有很多的煩惱。像堆積成山的作業、枯燥無聊的課堂、令人頭疼不解的數學題、家長永無止境的嘮叨等，這些使得小學生的生活缺少樂趣，缺少少年時代應有的自由和快樂，這不該是他們這個年紀應有的狀態。若教師方法得當，則能使學生從閱讀和寫作中找到樂趣，豐富精神生活，為學生的生活添加迷人的色彩。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學法應用的策略

1.廣泛閱讀，豐富理解

學生的閱讀不應局限于課本內容，應進行廣泛的閱讀，利用讀寫結合的方法拓展自己語言、文字方面的知識面。例如：北師大版教材四年級下冊《絲綢之路》這篇文章講述了燦爛的歷史文化絲綢之路的起源和經歷過程，文章中有一段提到“在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候，將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。”這句話給整篇文章奠定了濃厚的感情基調還有神秘的“將軍”的人物背景，學生如果不知道絲綢之路的相關知識便很難理解文章所表達的中心思想和情感體現，但如果廣泛閱讀，知道的內容多了，看見開頭就可以大概猜到文章對絲綢之路的情感描寫，有助于學生理解文章內容，提高文學素養。

2.讀寫結合，情感表達

閱讀一篇文章、寫作一篇文章都有作者和讀者的情感蘊含其中。所以，在讀寫結合法下進行閱讀教學要引導學生知作者情感，并懂得抒發自己的情感，促進學生的情感抒發和交流，激發學生的相關情懷。例如：教材中的《歌唱二小放牛郎》，文章寫道“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們的十三歲的王二小，英勇的犧牲在山間。”這段文字寫出了曾經中國戰爭的歷史，描述了了王二小不怕死、敢于和敵人作斗爭，保護了干部和老鄉，奉獻了自己的生命。在小學語文素養教學目標下，教師應引導學生多閱讀此類勵志類文章，讓當代小學生知道曾經戰爭的殘酷，如今的生活來之不易，應該好好珍惜，作為中華民族的一份子，小學生應該有保家衛國的雄心壯志，我們整個民族應該增強凝聚力，在閱讀教學中促進德育教育。

3.靈活貫通，創新思想

在讀寫結合教學法下，學生除了讀寫，還需要有自己獨特創新的思想，在閱讀文章的過程中能夠學到自己在生活中可以用到的技巧。例如：《田忌賽馬》這篇課文，講述了齊威王和田忌賽馬，田忌三個等級的馬都不如齊威王，但比賽時孫臏讓田忌用下等馬對齊威王上等馬，中等馬對下等馬，上等馬對下等馬，最后贏了齊威王。這篇文章教導學生什么是轉敗為勝，做事情要學會思考，要靈活運用自己所學知識，在生活中也是一樣，要創新地看待事物，才能在實際應用中更好的提高語文核心素養。

三、總結

綜上所述，讀寫結合教學法下語文的閱讀和寫作教學有助于學生的個性化發展，是學生高效學習的重要途徑。教師應結合相應有效的策略，以更好地發揮讀寫教學法的優勢，進而提高語文教學質量。