CDIO教育理念融入高校體育課堂教學路徑研究

劉玉常

摘要：CDIO教育理念可以有效解決教育與實踐的矛盾，知識與能力的失衡，把CDIO教育理念引入高校體育課堂教學十分必要。以“高校體育課堂教學”為研究對象，運用文獻資料、歷史分析、邏輯分析、比較借鑒等研究方法，分析CDIO教育理念在高校體育課堂教學中的作用，指出CDIO教育理念融入高校體育課堂教學戰(zhàn)略路徑選擇：構思體育教學目標，設計一體化體育教學大綱，實施體育課堂教學體系建構，運行體育課堂教學體系。

關鍵詞：CDIO教育理念;高校;體育課堂教學;路徑

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.001

體育課堂教學是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育、培養(yǎng)人才的重要途徑。CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）四個英文單詞首字母的縮寫，它是“基于項目的教育和學習”和“做中學”教學原則的集中表現(xiàn)。高校體育作為大學生全面素質教育的重要內容，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足他們對體育知識的需求以及體育價值的培養(yǎng)。把CDIO教育理念應用于高校體育課堂教學，定會產生良好的教學效果。

1 CDIO教育理念在高校體育課堂教學中的作用

CDIO將產品開發(fā)的生命周期作為運營載體，讓學生以積極、實用和有機聯(lián)系的方式學習工程。能夠提高學生實踐和創(chuàng)新能力，提高學生身心健康意識，培養(yǎng)學生自我體育鍛煉能力，培養(yǎng)滿足社會需求的綜合人才，建立CDlO教育理念所要求的體育教學大綱，整合CDIO教育理念所要求的體育內容。在CDIO工程教育背景下，高校體育應從體育學科的內在特點出發(fā)，結合體育課程改革需要，以學生為基礎，構建以學生為中心的體育教學模式。CDIO工程教育要求體育課堂教學注重培養(yǎng)學生的體育實踐能力，使學生能夠直接參與整個教學過程，形式豐富多彩，充滿活力，重視師生合作。在特定任務環(huán)境中進行教學活動，體現(xiàn)心理挑戰(zhàn)和思想的終身合作。這種體育教學使教學環(huán)境得到美化，教學要素得到優(yōu)化，教學信息在多個方向上交流。可以建立一個以終身體育理念和技能為目標的新型教學體系，旨在培養(yǎng)學生的身心健康，擴大課外、社會和自然體育資源。改革體育教學方法，完善體育教學組織，提升體育課堂教學創(chuàng)新體系效能，激發(fā)創(chuàng)新活力。有利于全面深化體育教學改革，推進體育教學質量提檔升級。

2 CDIO教育理念融入高校體育課堂教學戰(zhàn)略路徑選擇

體育課堂教學是推動高校體育發(fā)展的重要動力，CDIO教育理念對提高教學效率，提升教學質量具有重要作用。把CDIO教育理念應用于高校體育課堂教學，能夠完善體育組織形式，創(chuàng)新體育教學方法，產生良好的教學效果。針對當前我同高校體育課堂教學，立足CDIO教育理念，“把脈問診，開方施治”。從構思體育教學目標、設計一體化體育教學大綱、實施體育教學體系建構、運行體育教學體系等方面打造高校體育課堂教學戰(zhàn)略路徑。基于CDIO教育理念的高校體育教學流程如表1所示：

2.1構思體育教學目標

CDIO教育理念要求以“綜合的培養(yǎng)方式”使學生達到T程基礎知識、個人基本能力、人際團隊能力、工程系統(tǒng)能力的目標。基于CDIO教育理念的高校體育課堂教學要遵循教育規(guī)律，人才成長規(guī)律，以提高學生身心保健意識、終身體育意識、自主鍛煉能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，充分體現(xiàn)學生的鍛煉毅力，培養(yǎng)競爭力，增強溝通能力和勇于挑戰(zhàn)自我的品質。在構思階段，通過設計高質量的體育課程目標，教師借鑒開放共享理念，使用信息技術，促使學生通過網(wǎng)絡了解體育教學目標。如表l所示，體育教師宣布教學內容，布置教學任務，學生結合教學內容和任務，完成學習方案的構思。在構思過程中，教師的主導地位被稀釋，學生的主體地位得到提高。教師將體育課程與專業(yè)知識相結合，讓學生在問題中學習，學生在教師指導下自主完成，并嘗試通過現(xiàn)有知識解決問題。在這個過程中，學生可以發(fā)揮團隊精神，利用團隊力量解決問題，進而確定學習目標。

2.2 設計一體化體育教學大綱

以運動項目為載體，將學生視為“產品”，融合顯性體育課程和隱性體育課程資源、課內與課外體育資源，形成一體化體育教學體系。把學生的個人基本能力、人際交往能力和對產品、流程、系統(tǒng)的構建能力與體育課堂教學相結合。通過挖掘學生身心潛能培養(yǎng)具有高度社會責任感、良好職業(yè)素養(yǎng)的復合型人才。圍繞體育知識和運動技術的掌握、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、身體和心理健康水平的增強、道德和社會適應能力的提高設計體育教學大綱。學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，把已有的構思設計成實際的體育教學方案，創(chuàng)設體育教學大數(shù)據(jù)平臺，供師生共同觀看、分析、討論、學習。按照體育項目不同分組完成設計方案，小組成員之間相互討論、分析設計方案，學生在教師指導下自主完成。從傳統(tǒng)的體育課堂教學到整體性、全方位、多方式、現(xiàn)代化的教學，從單純的學習經(jīng)驗到綜合性的學習體驗，實現(xiàn)體育教學方式的多樣化，從而實現(xiàn)學生對體育的認知和體育能力的螺旋式提高。

2.3實施體育課堂教學體系建構

以運動項目為集合，構建體育課堂教學體系。在實施階段，小組成員完成各自任務，教師給予幫助指導。利用微博、微信、QQ群等讓學生獲取體育信息，通過文字、圖片、圖畫、音頻、視頻等信息技術，形象、生動、直觀、全面地展示動作技術要領。比如籃球原地單手肩上投籃技術，教師利用Flash軟件制作動畫課件，構建教學案例，既形象又生動，讓學生觀看、模仿、學習。教師指導，學生按照順序依次完成，對實施階段遇到的問題共同討論、解決。打造多元教學模式，打破時空界限，讓學生隨時獲取體育信息，拓寬體育知識面，豐富學生視野，增強體育教學的趣味性和靈活性。充實體育教學內容，完善體育教學方法，創(chuàng)新體育組織形式。鍛造強健體魄，澆鑄不畏艱險、頑強奮進、百折不撓的堅毅性格，培養(yǎng)學生的“做中學”意識。讓高校體育課堂組織“活”起來，課堂教學建設“強”起來，課堂教學質量“提”起來，學生的體質健康和運動技能“好”起來。彰顯體育課堂教學魅力，凝練體育課堂教學特色，打造高校體育課堂教學的“靚麗名片”。

2.4運行體育課堂教學體系

在運行階段，學生小組展示設計成果，教師維持課堂秩序，把CDIO教育理念應用到整個體育教學體系中。比如利用翻轉課堂、學生微信沙龍、草根微論壇等，建設在線虛擬體育教學平臺，學生把成果上傳到教學平臺，師生之間相互交流討論，產生互動。學生自主進行，教師根據(jù)任務要求，對學生完成情況進行反饋，并對教學效果跟蹤監(jiān)測、測試評價、學習總結，最后展示教學成果。既充分挖掘并展示了學生的個性和自我表現(xiàn)力，又培養(yǎng)了學生的競爭合作精神，集體榮譽和成就感，從而提升運動水平，發(fā)展運動能力。推進高校體育課堂教學改革，培育高水平教學成果，提高人才培養(yǎng)質量，促進高校體育可持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展，為深入實施高校體育課堂教學創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略營造良好氛圍。

3 結語

高校體育課堂教學，要以現(xiàn)代體育教學指導思想為引領，正視當前存在的主要問題。立足CDIO教育理念，聚焦高校體育課堂，振奮精神、挖掘潛力、扭住關鍵、精準發(fā)力，把CDIO教育理念切實運用到高校體育課堂教學中。實現(xiàn)開放，提升內需，促進共同進步，打造基于CDIO教育理念的高校體育課堂教學戰(zhàn)略路徑。整合教學內容、實施項目化教學，整合教學資源、構建綜合實踐教學體系，整合教學方式、發(fā)揮學生主體作用，整合考核機制、使考核形式多樣化。創(chuàng)新體育組織形式，完善體育教學方法，提升體育教學水平。強化效果引領，推進高校體育教學全要素建設，推動高校體育課堂教學高質量發(fā)展。

參考文獻：

[1] 歷麗玉，徐曉燕基于CDIO教育理念的競技體育專業(yè)教學改革研究[J].浙江體育科學，2012（11）：39-42.

[2] 韓新功.CDIO工程教育背景下大學體育課程改革探索[J].教學研究，2014（4）：66-69.

[3] 李海燕，黃劍CDIO工程教育背景下大學體育模式的整合與構建[J].南京工程學院學報（社會科學版），2011 （4）：4-5.

[4] 李斌.基礎教育體育與健康課程改革實施困境與對策[J].體育科學，2017（3）：13-20.