思想品德課自主探究教學模式探索

聶紅林

時代的需求和新課改要求思想品德課教師在課堂教學中必須轉變教學思路，改變學生的學習方式，提高學習效率，使學生學會學習、學會創新，提高探究能力和實踐能力。因此，在思想品德課中進行自主探究教學的研究，是破解課堂效率低下的一種有益探索。

一、自主探究模式的理解

自主探究教學模式，就是指在教師的啟發誘導下，以學生的獨立自主學習和小組合作探究為前提，以現行課程資源為基本的探究內容，為學生提供充分自由表達、質疑、討論、探究問題的機會，讓不同層次的學生充分參與整個教學過程，在探究中體驗成功的教學模式。

二、自主探究模式的環節

1.創設情境，設疑引思

教師要根據學生的年齡特點、心理特征，通過講故事、材料展示等手段導入新課，營造積極的、自主的課堂環境。如學習《自立自強》內容時，可以通過播放《男兒當自強》，調動學生學習興趣，進而結合歌詞內容，導入新課，探究自立自強的含義，思考人生為什么需要自立自強，怎么才能成為一個自立自強的人。

2.選定目標，啟發思考

教師要適時地對教學情境中的一些現象進行質疑，巧妙地選定目標提出有價值的問題，啟發學生思考。如：在《實現社會和諧》教學中，我們可以緊跟時事新聞，結合十二屆全國人大二次會議上李克強總理作的政府工作報告中講到的內容：“大力推進社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設，實現經濟持續健康發展和社會和諧穩定。”讓學生思考：（1）你認為當前特別值得關注的民生問題有哪些？解決這些難題的途徑有哪些？（2）近年來，國家為解決民生、促進社會和諧所采取的政策措施有哪些？（3）李克強總理報告中的這句話你是怎樣理解的？由國家、民族、社會的和諧具體到生活中的變化，從中比較容易地把抽象的概念化解，形成清晰的認識。

3.獨立探究，釋疑明理

引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，拓展生活，從中汲取生活養料，從身邊的生活實際檢驗和豐富所學知識。如學習《拒絕誘惑》，結合現實可安排這樣的探究題：現在有不少未成年人沉迷于網絡游戲，造成很大危害：影響身體健康、學習成績下滑、誘發打架斗毆、參與賭博等違法甚至犯罪行為。請同學們談談：（1）沉迷于網絡游戲，你所知道的還有哪些危害？（2）怎樣才能抵制不良誘惑？（3）你打算采用哪些方法抵制不良誘惑？

4.引導總結，歸納提煉

讓學生互相討論，決不是放任自流，教師要善于針對學生的實際，因勢利導，因時而導。在釋疑明理階段，教師要適時點拔，把握好“導”的尺度。對思想上有模糊認識甚至錯誤的學生，要及時引導使之向正確的方向發展。該活則活，活而不亂；宜靜則靜，靜而不寂。在交流歸納中，教師要給予鼓勵性的評價。

5.自悟踐行，強化鞏固

學習知識的根本目的在于應用，在于應用所學知識解決實際問題，而解決實際問題的過程本身也是對所學知識進行再理解、再鞏固的過程。所以說，這一環節的工作十分重要。

三、自主探究模式的實施

1.課前巧妙設計問題，吸引學生自主探究

巧設問題就是通過教師巧妙地設置相關的問題激發學生的思考與求知欲望，促進學生自主探究。學生能否積極參與整個教學過程，發揮其自主探究的積極性和主動性，關鍵是教師如何真正做到“巧設”。問題設置的科學合理，符合學生的實際水平，就能調動學生的積極性，開拓他們的思路。

2.建立探究學習小組，提高課堂探究實效

教師要根據學生的知識水平、思維特點，在開展自主探究活動之前先建立學習小組，將不同學習能力、學習態度、學習興趣以及不同性別、不同個性的學生分配在同一小組內，形成團隊，在課堂上形成“組內互助合作，組間相互競爭”的氛圍。

3.保證學生探究的時間，提高自主探究的效果

凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，教師決不包辦代替，給學生一個探究的時空，讓學生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動地進行參與。我們更多地關注生生互動以及學習個體與環境的互動，組織學生進行合作學習，讓學生自由地就某一個問題共同學習、相互幫助。凡是適合學生討論的、能夠與書本知識有機結合起來的，我們盡可能地放手，給學生以足夠時間充分討論。實踐證明，這樣做既能夠充分調動學生參與討論的主動性和積極性，又能夠啟發學生積極思考。

4.拓展延伸引發內化，提升課后探究成果

思想品德課教學不僅要讓學生明白道理，更重要的是將理論化為實際行動。因此，思想品德課必須拓展固有的教育空間，跟上時代發展的節拍。當代中學生已不再滿足于教材中的簡單結論，他們思想活躍，對現實生活中的一些問題頗為關注。教師必須把學生帶入社會這個大背景之中，讓學生在學習書本的同時多體驗社會生活，既拓寬視野，又能掌握大量的感性材料，以便更好地把握思想品德課的內容。

總之，實施自主探究教學模式能充分發揮學生的主體作用，激發學生的主動參與意識，對提高學生的自主學習能力和自我教育能力，大面積提高教育教學質量具有不可低估的重要作用。

編輯 董慧慧