互動式教學在小學數學中的應用

江陸

摘 要?在教學的過程中互動教學慢慢成為了一種重要并且有顯著效果的教學模式。本文將小學數學教學作為基礎，將互動式教學融入其中，添加互動游戲、活動，增加互動環節等，對互動式教學的有效應用進行分析，供相關人士參考。

關鍵詞?互動教學;情景課堂;反思教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0065-01

小學對于學生來說是一個打基礎的過程，在這個過程中學生不僅要打好各個學科的基礎，還要培養良好的學習習慣，這些對于學生未來的學習起著非常重要的作用。目前小學生自主能力比較差，但是求知欲確實比較強的，因此應從興趣培養出發來制定一套比較適合小學生的教學方案。根據研究發現，將互動式教學逐漸融入了小學數學教學中，可以增加教師與學生的交流，讓學生能夠享受到學習的樂趣。

一、互動式教學的簡述

互動式教學不但是教育部門所提倡的創新型教學模式，更是一個適合目前教育的一個新的教學模式。它旨在通過老師與學生、學生與學生兩者互動，來改變以往老師與學生之間交流甚少的情況，不斷的去刺激學生們的學習思維。與普通的教學模式相比，互動式教學的應用，可以將以往比較枯燥、沉悶的課堂環境活躍起來，提高學生們的學習興趣、學習思維。

二、互動式教學在小學數學中的應用現狀及其意義

目前我國大部分的小學數學課堂中，教師還是應用傳統的授課方式，導致學生沒有積極參與，并且教師只是去傳授知識，只是單方面的去灌輸知識，學生還是處于一個被動學習的狀態，這樣就導致學生們不去思考問題、不去發散思維，只是按部就班的去套用課本上的知識來完成學習生涯中的學習任務。小學數學是小學課程中一個比較偏難的學科，很容易導致部分學生無法吸收數學知識。在互動式教學模式中，這就要求小學教學模式要重視學生的思維能力，相關教師也要重點培養學生們的數學思維能力。在傳統的數學教學模式中，需要改變的就是要重視學生們的思維能力，小學數學作為學生們往后學習數學的基礎，應該將培養學生們的思維能力作為主要工作之一，所以小學數學教學中的互動式教學的應用具有很大的作用。

目前，互動式教學這種教學理念已經得到了廣泛的推廣與認可，并且也獲得了很大的成就。但是，依然有一些教師應用傳統的教學模式，取得的教學效果與效率都不理想，與教學目標也有很大的差距，所以應該強制互動式教學在小學數學教學中的應用。

二、互動式教學在小學數學教學中的有效應用

（一）建立情景課堂。為了能更好的使學生吸收小學數學知識，應該從培養學生學習興趣出發，建立一個情景課堂。這個情景課堂需要重點分析小學數學教學內容，來保證其可以變為小學生感興趣的內容，這樣可以讓小學生積極的參與互動，提高他們的課堂參與性。創建一個合理的情景課堂是非常重要的，這是作為小學生有興趣的學習數學的切入點，但其的設立也要具有合理性，避免套用傳統的課堂教學模式。可以讓小學生主動接收知識，逐漸養成學生們良好的學習習慣，提高他們的學習興趣。

（二）增加互動環節。互動式教學就是需要通過教師的引導，來提高老師與學生之間的交流以及探討，用開發學生思維的方式來獲取最優化的教學效果。互動式教學模式在小學數學教學中的應用過程中，一定要改變傳統的教學模式，通過在授課過程中適當的應用提問教學來促進互動。在傳統的教學模式中，一節課大部分的時間都是老師在授課，學生一直處于被動吸收知識狀態，而通過互動教學模式可以改善這一不足現象，所以要提倡師生之間的交流互動，課堂上應該留一些時間給學生學習和自由提問。

（三）開展互動活動，增強團隊意識。互動式教學在小學數學教學應用中，可以開展多種多樣的互動活動。比如可以采用小組學習模式來進行學習。可以成立學習小組，將在老師講完數學理論知識后，可以發布各個小組的任務，交給小組來解決，小組之間互相討論，通過合作來探究尋找更好的解題方法。這樣不僅可以使學生，從各個角度去思考、研究問題，還可以增強學生們的靈活性，提高學生們的思維能力、創新能力、以及合作能力。

（四）開展互動游戲，培養學習興趣。游戲在孩子們生活中發揮著不可取代的作用，這是學生們最初的一種學習方式。小學數學教學中可以采用互動小游戲來提高學生對學習的興趣。老師在小學數學教學模式中，不防將教學內容變為一些小游戲，這樣不僅可以吸引學生們的注意力，還可以發散學生的思維，有利于學生能夠輕松、快樂的學到知識，通過小游戲學到的知識，能夠讓學生對所學的知識印象深刻，牢記心中。

三、總結

綜上所述，互動式教學在小學數學教學中的應用起著非常重要的作用，互動式教學與傳統的教學模式相比，互動式教學有著很大的優勢。互動式教學，在一方面提高了學生們的數學思維，另一方面也提高了教師的教學水平，可以通過互動式教學，讓教師們能夠發現自己教學方式中的不足，并加以改正，有利于實現教學目標。

參考文獻：

[1]閆生河.互動式教學模式在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2018（18）：114.