小組合作法在高中物理教學中的應用

胡偉

摘 要?俗話說：眾人拾柴火焰高。這句話反映出來的哲理在教育教學中也同樣適用。也就是說，學習有時候并不只是一個人的事，反而是有多人參與形式的小組合作效率更高，而且效果也更好，尤其是在高中物理教學過程中。因為物理這個學科本身實用性較強，而概念卻十分抽象，甚至是艱澀難懂，一個人可能很難想通其中的意思。不過，這種情況可以在小組合作中得到很好解決，并且能夠提高學生的思考能力和思維的靈活度。

關鍵詞?小組合作;高中物理;分工明確;成果展示;反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0056-01

消息閉塞、閉門造車的時代已經遠去，當今時代是一個信息共享、合作共贏的時代，畢竟一個人所知道的信息是有限的，而合作恰好是實現信息共享的有效途徑。而且，在合作中呈現出來的集體的力量往往能碰撞出意想不到的火花，達到令人驚喜的效果。所以，在高中物理教學中，小組合作法應該得到推廣，并且被廣泛應用。而且，在小組合作中，學生不僅可以發表意見，凸顯自身能力，還能聽取他人意見，取長補短。所以，在這樣的合作交流中，學生的語言表達能力和分析信息能力都會得到提升，并且小組合作還有利于學生形成極強的集體榮譽感。因而，本文從以下幾個方面對小組合作法在高中物理教學中的應用進行探究，以期能夠構建高效的高中物理課堂，進而促進學生綜合能力的提升。

一、分工明確

有個詞叫作各司其職，與之相反的還有一個詞是渾水摸魚。而這兩種現象在小組合作中都極為常見。顯而易見，前者可以使小組合作更加高效，而后者卻是在拖整個小組的后腿。所以，在高中物理教學中，采用小組合作法時要注重分工明確、各司其職，這樣能夠在極大程度上避免渾水摸魚現象的發生，也只有這樣才能使小組合作學習的效用發揮出來，進而促進學生學習能力的提升。例如：在教學《實驗：測定電池的電動勢和內阻》時，由于這個實驗較為簡單，所以一個小組中的人員不需要太多，三人或者四人為最佳。而小組分工也比較簡單，可以分為記錄員、操作員和計算員。也可以按照實驗步驟進行分工，每個人負責其中的一個或者兩個步驟，如有人負責寫出實驗原理和畫原理圖，有人負責具體實驗步驟的安排，另外的人負責實驗數據的處理等等。雖然每個人都有自己需要負責的部分，但這并不代表每個人只要做好自己的部分即可，還需要實時關注其他部分。畢竟小組是一個整體，而實驗也是一個整體，如果只有其中一個人的成果或者只有實驗的其中一部分，那就無法得到最終的結論，進而造成實驗的失敗。因此明確分工的真實目的其實是在小組成員各司其職的基礎上實現合作共贏。

二、小組合作

小組合作、交流討論是整個小組合作法的核心部分，所以，在小組合作交流環節，成員之間需要集中注意力，并且踴躍發言，不僅提出自己的見解，還要認真聽取同伴的想法，進而進行積極的思考，篩選出有效的信息進行總結歸納。還以《實驗：測定電池的電動勢和內阻》的教學為例，因為每個實驗都是嚴謹科學的，所以都要有一個清楚明確的步驟，所以需要小組成員合作討論，共同制定出合理的實驗步驟。在測定電池的電動勢和內阻的實驗中，實驗步驟大致分為六步。即：（1）實驗原理;（2）實驗基本電路;（3）實驗步驟;（4）數據處理;（5）注意事項;（6）系統誤差原因分析。在這六個步驟中，前三步基本固定，而后三步靈活度較大。如第四步數據處理，在處理數據時，可以有多種方法，有的學生用公式法，還有的學生用圖像法，這樣每個小組都不只用一種方法，大家集思廣益，不僅能夠讓學生學到多種數據處理的方法，而且數據處理的結果間還可以互相驗證，提高實驗的準確度。

三、成果展示與反思

成果展示與反思是小組合作的最后一步，卻也是不容忽視的一步。也就是說，在高中物理教學中，成果展示可以鍛煉學生的語言表達能力，還能促進學生自信心的提高，并且對提高學生的學習熱情也能起到積極的作用。不過僅僅是成果展示并不能作為課堂學習的結束，接下來還有反思環節，有句名言是這樣說的，沒有最好，只有更好。所以，成果展示后的反思是必不可少的，而且，在反思中學生可以總結經驗教訓，將成功的經驗牢記在心，以便應用到日后的學習生活中去，不過，失敗的教訓也不容忽視，應該同樣引起學生的重視，并且在以后的學習中盡量避免。再者，反思還可以提高學生思維的靈活度和自身的創造性。還以教學《實驗：測定電池的電動勢和內阻》為例，成果展示之后，學生們也并沒有放松，而是積極的進行了反思學習，也取得很好的效果。如對于測量方法的選擇，課本上用的儀器是電流表、電壓表和滑動變阻器三種，而在反思過程中，學生們又提出了新的測量方法，如只用電流表和電阻箱測量或者用電壓表和電阻箱測量兩種儀器進行測量，最后通過實驗證明這兩種測量方法都是行之有效的。如此可見，反思確實是小組合作學習中必不可少的一步，對此，教師和學生都應該重視起來，以此來促進學生綜合素養的提升和發散思維的提高。

總之，小組合作學習法效果顯著，應該被廣泛地運用到教育教學中來，尤其是對高中物理的教學，小組合作不僅能夠提高學生的課堂參與度，還能培養學生的集體榮譽感，更能促使學生探究不同的學習方法，進而，為學生綜合素質的提升和全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張莉.高中物理合作學習的現狀調查及改進策略研究[D].河南師范大學，2017.