利用“歷史時序性”提升普通高中藝術生高考歷史復習有效性的實踐探究

陳雙琴

【摘要】復習教學的關鍵，在于如何構建復習知識，強化學生復習的全面性、系統性和有效性。歷史課程具有“時序性”特點，以“歷史時序性”構建復習空間，是新課改下歷史復習教學的新思路。藝術生文化課學習基礎薄弱，對歷史知識的學習缺乏系統性，知識的零散狀態強調復習應注重效率。本文立足高考藝術生的的學習特點，從復習教學“全貌”與“局部”的構建出發，就如何利用“歷史時序性”提升歷史復習教學的有效性，提出了幾點實踐建議。

【關鍵詞】藝術生 ?復習教學 ?歷史時序性 ?有效性

歷史課程的“時序性”強，要求有效復習教學的構建，應基于“時序性”教學空間的生成，為藝術生高考復習提供良好的學習環境。“歷史時序性”下的復習教學，應從時間軸確定時序框架、線性空間，為教學的導入提供良好的教學資源。藝術生文化課學習相對比較緊張，注重復習的高效性。因此，以“歷史時序性”為導向，優化復習教學模式、創新復習教學內容，以線性空間、時序框架，為高考藝術生系統復習提供有力保障。因此，本文立足高考藝術生的學習特點及現狀，并與歷史課程教學緊密結合，就如何利用“歷史時序性”提升歷史復習有效性，做了如下具體闡述。

一、以時間為線索，勾勒復習框架，構建教學“全貌”

時間是歷史演繹的線索，在復習教學中，教師應以時間線索為教學構建“全貌”，即為教師提供完備的課堂教學內容，從一個時代或一段長的歷史，去更好地整體認知，實現對歷史本質的理解。藝術生系統學習缺乏，歷史知識的零散性，要求“歷史時序性”教學的構建，應注重教學框架的勾勒，強化教師對知識的系統導入。首先，整體把握知識整體，以時間線索搭建知識框架，幫助學生在整體認知，完備學生的知識內化;其次，歷史是一個時間過程，時間線索的整體性，能夠更好地在復習教學中，生成教學全貌，對知識要素有全面的學習;再次，歷史線索由空間、人物及事件要要素構建，這些要素之間相互關聯，但往往由于另外歷史人物或事件相聯系，這就形成了一個歷史點，多個事件軸的線索構建，為學生系統、全面的復習提供了立足點。因此，時間線索的發散性，能夠勾勒復習框架，為教師教學的導入，提供了完備的教學內容，是構建教學“全貌”的重要切入口。案例：在中國古代史的復習教學中，教師為了更好地強化學生對古代史的系統復習，以歷史時序為“縱列”，繪制出了以如表1所示的中國古代史簡表。并且在“橫軸”中，基于不同的歷史時點，從政治、經濟、文化等維度，強化學生對不同歷史時期的社會文化發展，進行深入、系統的復習，極大地提高了復習效率。在整個的復習教學中，時間為線索，并在歷史時序上構建了相關的歷史知識，讓學生的復習學習更加高效，并且從單一知識點實現了知識的全面構建。

在歷史復習教學中，歷史時間的線索是發散的，要求教師的復習導入，要充分立足“歷史時序”，將時序中的歷史知識要素進行有效構建。在表1中，政治、文化、經濟都是基于“歷史時序”下的知識構建，能夠更好地幫助學生全面復習，更好地強化對知識的理解。因此，在利用“時序性”提升歷史復習教學質量的過程，歷史時序的合理構建、知識要素的科學融入，都是影響歷史復習效率的重要因素。在新課程改革的大背景之下，高考藝術生應基于自身學習的薄弱點，通過“歷史時序”完備歷史知識，促進知識內化。

二、以時間為軸線，描繪復習細節，構建教學“局部”

構建時間軸也是利用“歷史時序性”，提升高考歷史復習效率的重要措施。藝術生對歷史知識的學習缺乏系統性，對于歷史事件、人物及歷史演繹，缺乏局部性把握。為此，以時間軸描繪復習細節，能夠在“全貌”教學的基礎之上，引導學生基于細節知識的深入學習，更好地理解并應用知識點，提高學生復習學習的有效性。首先，教師應將一定時期內的N個具體歷史知識，基于其發展順序有機聯系起來，進而形成以“歷史時序性”為要素的歷史發展線索。當前，教材相對攪亂，通過時間軸線，實現教材知識的整合，也是基于局部到整體的復習過程;其次，以某個重點知識點為基點，描繪由此延伸的若干知識點，并在探本溯源中，更好地歷史歷史發展的脈絡，促進知識內化。例如，在必修一專題四“現代中國的政治建設與祖國統一”的教學復習中，教師以“現代中國民主政治建設”為中心，通過知識的連貫性構建，實現若干知識點的有效延伸，如表2所示，是基于時序下的復習結構表。從中可以知道，知識的延伸以時間為軸線，并由此將事件進行了全面拓展，將知識實現了全面覆蓋，提高了復習的有效性。因此，時間軸線下的“歷史時序性”，主要表現為時間要素下的歷史延伸，從單一知識點出發，將若干知識點進行有機聯系，更好地幫助學生發散學習，促進有效歷史復習的生成。高考藝術生歷史文化知識薄弱，復習的關鍵在于，如何更好地幫助學生系統、全面的把握知識要點，將僵化的知識盤活起來。通過歷史時序下的知識手繪等方式，既盤活了課堂教學，也更好地促進了學生有效學習的構建。

三、結束語

綜上所述，高考藝術生的文化課基礎比較薄弱，在歷史復習教學中，應注重復習效率、復習質量，通過“歷史時序性”教學構建，滿足學生對知識的系統學習。在本文探討中，“歷史時序性”復習教學設計，應抓住“時間”要素，通過時間線索，勾勒歷史復習框架，構建教學“全貌”，并在時間為軸線下描繪復習細節，構建教學“局部”，從“全部”到“細節”的教學導入，能夠更好地強化學生對歷史知識的學習，并引導學生從知識的點線面，實現有效復習。