服飾美學課程的教學構想與考量

彭玥

摘 要：為不斷優化內江師范學院服裝與服飾設計專業本科教學大綱與考試大綱，同時也為提升學生專業理論素養與學術論文撰寫水平，內師范學院服裝與服飾設計專業開設計服飾美學課程，在課程開設的前期對課程開設的必要性和設定目標進行了思考。這一課程的開設目的是希望通過課程的教與學互動增益，以提升內江師范學院服裝與服飾設計專業的教學質量，提升學生的專業競爭力。

關鍵詞：服裝與服飾設計專業;設計理論;教學改進

一、課程在所在課程體系中的地位和作用

服飾美學課程是服裝與服飾設計專業的必修專業基礎課程，是美學與服飾設計交叉形成的學科，是研究服裝形態造型、服裝形態美化的理論型課程。學生通過了解服飾形態發展過程、服飾美的進化歷史，理解與認知美學的基本原理，獲得服飾美學的基本概念和一定的美學理論修養，以歷史的眼光看待服飾美在社會環境中的功利作用與適用作用，拓寬服飾藝術審美素養，培養正確的藝術審美價值觀，使學生在美學的層面上培養審美的理論修養，而不僅僅停留在設計的形式上。

二、服飾美學課程對學生畢業能力的貢獻度

通過本課程學習，使學生了解服飾美學的基本概念、基本原理和相關理論。理解設計美學概論，掌握基本原理和設計審美心理，從而加深對服裝與服飾設計專業的理解，同時也為進一步學習服飾演變的歷史、服飾的形式、服飾流行的含義、服飾流行的特點、服飾流行的因素、服飾品牌的概念等后繼專業內容打下基礎。培養學生的演繹創造能力、推理論證能力、邏輯歸納概括能力及解決實際問題的能力。不僅要把服飾美學課程當作重要的基礎課，更將其視為一門素質培養課，使學生在掌握美學知識的同時盡量多地理解服裝設計方法，明晰推導方法，建立個性化的創新思維，積極為學生終身學習搭建平臺，拓展空間。

三、服飾美學課程實施方法

（一）實現對學生專業能力培養的方法

以課堂講授為主，多媒體技術輔助教學，注重學生參與，采用啟發式教學方法和案例采集分析教學方法。

制定具體的切實可行的教學計劃。在教學過程中，根據不同的教學內容選用不同的教學方法，通過統一教學行為、統一教學進度。教案要求格式規范，內容體現課程標準，預設進度與教學進度一致，教學進度表填寫規范，進度安排合理，課型與課程內容、教學目標一致，同時加強課程的輔導教學，通過嚴格要求學生循序漸進，并堅持不懈地努力，從而較好地實現了教學目標。

服飾美學考試命題由理論教研室內部三次循環議稿、校核，確定題型、難易程度，考試目的、考試形式、考試內容、試卷結構和課程成績五部分清晰完善，較好地體現了課程性質理念。試卷體現考試大綱要求，難度適中，題量適當，覆蓋面廣，區分度高，題型靈活多樣，梯度編排科學，分值分布合理，表述準確簡明，卷面規范無誤。

（二）考核學生能力的具體措施

采用多種對學生的考核模式：隨堂訓練、對縱向地對服飾美學發展時間脈絡梳理，在內容學習結束后進行三個案例的任務布置采集。第二次課教師進行范例和對學生完成情況的評點，及時進行總結（歸納知識點、解決問題的方法、證明問題的方法等）、強調設計類美學學習方法（筆記法、復習方法）、結合教材和延展閱讀材料（不超過10%）進行期末考試等。

四、服飾美學課程培養目標達成情況

本課程教學隊伍中，教師學歷、年齡結構合理，團隊具有開拓創新精神;課程組成員熱愛教育教學工作，責任心強，無教學事故;課程組成員多長年從事服裝與服飾設計教學工作或完成最高學歷前有3年以上大型外資企業專崗設計從業經驗，熟悉教學大綱，對課程內容嫻熟，教學把控能力強，能夠把握教材的重點、難點，講解熟練;學生能夠踴躍參與教學活動，課堂上師生互動較為默契，氛圍活躍，學生能夠掌握相應知識和技能，學有所獲。課程也在不斷合理化，擔綱教師在相關課程的教學評價達到優良水平，學生對課程的執行滿意度高。

五、服飾美學課存在的問題改進措施

（一）存在的主要問題

一是服飾美學作為美學分支，屬于哲學范疇，內容抽象，需要教師充分展現教學方法，突破教學難點，輔助學生理解教材內容。國內教材選擇面窄，新辦專業在教具及資源投入沉淀上還不足，這給教學帶來了一些困難。

二是隨著全國高校的擴招，高等教育從精英教育逐步走向大眾化教育，學生的水平參差不齊。而服飾美學課程內容多，跨度長，加之學生理解能力差異，缺乏足夠教具設備的情況一直困擾著課程教學。傳統的以教師課堂書本為中心的教學并不適合現代服裝服飾設計專業教學的開展。

三是學生進入專業學習時間短，基礎知識薄弱，城市區位展覽及專業設計資源稀少，影響了學生對服飾的認知水平。

（二）改進措施

1.改革課程教學模式，增加具象案例內容

教師要轉變教育教學理念，提高教學方法的靈活性。服飾美學內容抽象，學生學習有一定的難度，常常覺得枯燥、乏味，改進的方法是教師鉆研教材，配合講義輔助教學，講完理論后，在實踐中增加一些體現課題理論的教學內容，為后期教學活動總的“大體量”教學難點做鋪墊。以此提高學生的學習興趣，體現學生的主體性、教師的主導性和示范性。

2.以案例觀摩分析，提高教學質量

服飾美學是美學與服裝與服飾設計專業相結合的專業理論課，是進一步學習設計美學和拓展設計思維能力的基礎，也是設計學研究方向的基礎。但本課程由于概念多，抽象度高，思維方式獨特，常使學生感到困難。解決這個難題通常的做法是教育學生要明確學習目的，端正學習態度，刻苦努力，等等。這些雖然必要，但是忽視學習樂趣的做法是不可取的。服飾美學是服裝與服飾設計專業學生的必修課，教師面對的基本上是本科層次2年級學生，教師陪伴學生跨越專業門檻，應成為學生的“家長”和親密的朋友，教師在學習方式、學習態度、研究手段、治學精神等很多方面對學生的影響起著潛移默化的作用。如果授課教師自己不熱愛教學，不熱愛自己所授的課程，那么在上課時就會缺乏激情，這種氣氛會感染學生，學生對所教的課程就很難提起熱愛的興趣，何談提高教學質量。因此，授課教師在課堂上應該最大限度地傾注對設計專業的無比愛意，用自身的魅力感召學生，使他們對學習專業理論課產生興趣。培養學習專業理論課的興趣是學生求知的動力，也是教師提高教學質量的前提。

3.利用作業化解抽象教學內容，提高教學質量

如何提高設計學科理論課的教學質量是設計學教學的共同問題。當教員只能“照本宣科”地背書，邏輯難以自洽時，就已經失去了專業教師在學生心目中的可信度，這樣既不能向學生傳遞正確的學習方法，但更不能起到良好的教學示范作用。價值教學具有內容專業門檻高，涉及專業內容抽象龐大等特點，服飾美學這門課程的開展極其不適合傳統的“說教”式教學，那么提服裝服飾設計教學質量就需要改進教學方法，如利用好作業。作業是教學過程的一個重要環節，是學生對課堂知識進行鞏固的一種手段，也是反映學生對課堂內容掌握程度的一面鏡子。對于抽象的理論課，作業有良好的促進思考和及時復習鞏固的作用，在練習中思考，在思考中解決問題，從而使學生能夠扎實地掌握知識。所以說，作業是提高服裝美學課堂教學質量的一個很好的手段。

4.在課前集中對學生進行學法指導

當前大學教育的培養目標由重專業轉向重素質，由重知識傳授轉向重智能開發。如何塑造學生的專業學習能力，掌握良好的學習方法，使學生不但“學會”，而且“會學”，是設計學科教師面臨的極具挑戰性的問題。一個班的學生在學習意愿、學習方法、理解接受能力上肯定是有差異的，架上教學的內容極為豐富，學時又分散，那么教會學生學習的方法就顯得尤為重要了。針對當前教師講得多、師生互動較少的現狀，改進的方法是把相對易懂、簡單的內容放手讓學生自學或由學生講解，老師補充，以體現學生的主體性、教師的主導性。

5.改革教學模式，提高教師教學水平

通過一些激勵措施調動教師參與教學研究的積極性，如提供更多的教學資源，加大建設力度，使教師通過學習和組織觀摩課等多種方式領會“教學做統一”和人才培養模式改革理念。教師應采取多種形式對課程教學進行研究，通過聽課學習等方式提高“導、講、評、研”教學模式的效率，以提高課堂教學質量。

另外，編寫適合同類院校學生的教材和輔導書，加強課程的教學資源建設、教材建設，制定有效的、可行的自測方法、改革考核評價體系，也是促使該課程發展完善的有效措施。

六、結語

在內江師范學院新增專業方向服裝與服飾設計的教學活動中，應落實學情分析，注重課堂教學與知識體系架構，形成以學生主動學習為中心。知識導入和閱讀指導相結合的課前導學準備，再結合課堂上教師知識點講授。學生主動學習的場景開展師生間的高效互動，利用課程間隙，改進過去課后作業回饋與指導不及時的缺憾，從而提高教學的效果。

作者單位：

內江師范學院張大千美術學院