淺談小學體育課堂教學中的預設與生成

李俊

【摘 要】“預設”和“生成”有著非常密切的聯系，在進行小學體育學科的教學時，處理好這二者的關系至關重要。

【關鍵詞】小學;體育;課堂教學;預設;生成

“預設”是指在課堂正式開始之前制定好教學計劃，為課堂教學提供了有力依據，“生成”則是指課堂教學過程中的即興發揮。處理好這二者之間的關系，可以大大提高小學體育課堂的教學效率，也能有效激發和提高學生的參與興趣。下面，我們將從不同角度對小學體育課堂中的預設與生成進行探究。

一、做好小學體育課堂教學中預設與生成的重要意義

1.有利于激發小學生參與體育課堂的興趣

小學體育是一門對學生的身體素質和靈活能力要求極高的學科，同時，其對培養學生的抗挫能力和意志力你培養也有重要幫助，因此，做好小學體育學科的教學工作，對培養和提高學生的綜合能力具有至關重要的作用。在小學體育學科教學的過程中，做好課前的預設和課堂中的生成工作，不僅能夠使課堂教學更具有針對性，也能在很大程度上，激發小學生參與體育理論知識學習和實際技能訓練的興趣，同時，小學生也能充分感受到體育學科中蘊藏的獨特趣味，在很大程度上提高他們的學習能力。

2.有利于提高小學體育課堂中教學的效率

與其他年齡階段的學生相比，小學生比較活潑，他們喜歡具有新鮮感的事物，也非常活潑好動。在體育學科教學過程中，教師的教學方法、課堂中的教學內容都對學生的學習過程和學習效果具有重要影響。在傳統的小學體育課堂中，教師過于重視課堂中的教學和訓練，卻忽略了課前的預設和課堂中的生成，針對這樣的現象，教師要及時做出有效的改進。良好的“預設”和“生成”，不僅能夠有效激發小學生進行體育知識學習和技能訓練的興趣，也能在很大程度上提高小學體育的教學效率。

3.有利于促進小學生更加有效地發展個性

小學生正處在價值觀念形成、個性形成和個性發展的基礎階段、最佳階段，在小學體育學科教學過程中，做好課堂中的“生成”工作，能夠為小學生的個性發展提供強有力的保障。在這個過程中，小學生可以根據自己的興趣愛好，自由地選擇訓練項目，同時，他們也能發揚個性，這不僅能夠幫助他們更加全面和深入地發展個性，也能在一定程度上提高小學體育的教學效率。

二、做好小學體育課堂教學中預設與生成的具體措施

1.加強小學體育課前的預設，為學生創造良好的學習環境

在小學體育學科教學的過程中，良好的學習環境至關重要，不僅能夠激發小學生參與體育課堂的興趣和積極性，也能在很大程度上提高體育學科教學的有效性，但是，在傳統的小學體育教學中，部分教師和學生對體育知識教學和體育技能訓練的重視程度不夠高，導致小學體育教學的效率大大降低。為了改變這樣的現狀，在小學體育學科教學過程中，教師要做好課前的預設工作，根據小學生的學習特點和興趣愛好，更有針對性地選擇課堂中的教學項目，為小學生創造良好的學習環境。除此之外，教師也要充分利用身邊的各種教學資源，結合教學場地選取最為合適的教學內容，為學生提供最為優質的體育教學。

在小學體育學科教學的過程中，做好課前的預設工作，不僅能夠在很大程度上提高小學生的學習興趣和積極性，也能有效提高課堂的教學效率，因此，教師一定要結合多方因素，做好體育課程的預設工作。比如：在進行體育課程預設之前，教師可以先在小學生之間進行一次小型調查，大致了解每個學生對體育課的期待和要求，同時，教師也可以了解學生的興趣愛好和學習特點，并根據他們的綜合特點選取教學內容。如果學生們普遍好動且喜歡運動性強的體育項目，教師可以選取籃球、足球和排球等球類項目;如果學生們喜歡技巧類的運動，教師可以選取乒乓球和羽毛球等項目;如果學生們喜歡速度型的運動，教師可以選取跑步、跳繩等項目……通過這樣的方式，小學體育課堂的教學內容能夠得到充實，學生們的學習興趣也能得到激發。

2.尊重小學生的主體作用，抓住小學體育課堂中的生成點

任何學科的教學過程都不是某一方單獨起作用的過程，而是教學雙方共同作用、共同交流、互相學習和共同進步的過程，小學體育學科的教學也不例外，在小學體育學科預設和生成設計的過程中，教師要高度重視學生在教學過程中的主體作用，根據他們的興趣愛好和學習需求，更有針對性地設計相關課程，同時，教師也要善于抓住小學體育課堂中的生成點，并在其基礎上進行延伸和拓展，為小學生提供良好的學習環境。除此之外，教師也要高度重視學生的心理狀態及變化，引導他們有效地發揚自身的個性。

在小學體育學科教學的過程中，學生的主體作用至關重要，因此，教師要善于尊重小學生的主體地位，及時抓住課堂中的生成點，為小學生營造更加和諧民主的學習環境。比如：在進行五十米跑步這一項目的訓練時，教師可以先給學生示范從起跑到停止的姿勢，示范結束之后，教師可以讓學生根據自己的理解進行練習，在他們練習的過程中，教師要進行細致的觀察，及時發現學生跑步的不同特點，并根據他們的特點，有針對性地指導和教學。在這個過程中，教師不要否定學生的跑步技巧，而是要善于發現他們好的技巧并引導和拓展，讓他們更高效地進行體育技能訓練，讓體育課堂中的生成點真正發揮作用。

3.關注小學體育課堂的生成點，發展小學生的個性和特長

與其他年齡階段的學生相比，小學生的可塑性非常強，在教學的過程中，教師的教學方法和課堂教學內容對學生的性格和學習習慣的形成具有重要影響，同時，教師的教學風格對學生個性的發展也有不容小覷的作用。因此，在小學體育學科教學過程中，教師要善于發現并關注課堂中的生成點，通過有效的教學發展小學生的個性，讓他們更積極主動地參與體育學科的學習。同時，教師也要全面了解小學生的學習特點，做好預設和生成的結合工作，真正提高小學體育課堂的效率。

關注課堂中的生成點，不僅能夠提高小學生的學習主動性，也能滿足小學生個性發展的需求，因此，教師一定要善于關注小學體育課堂中的生成點。比如：在體育教學和訓練過程中，教師要善于深入觀察每一名學生，既要了解他們的體育訓練特點，也要了解他們的性格特點、勝負欲、抗挫能力以及堅毅程度等多重特點。除此之外，教師也要全面了解學生的成長歷程，將他們的個人經歷和課堂表現相結合，充分挖掘關注并強化課堂中的生成點，提高小學體育課堂的有效性。

總而言之，處理好“預設”和“生成”二者之間的關系，不僅能夠確保教學計劃的有效性，也能在一定程度上，提高小學體育課堂教學的質量和效率，同時，小學生參與體育課堂教學的興趣也能得到激發。因此，在小學體育學科教學的過程中，教師要全面、深入地了解學生的學習特點，并根據這些特點進行課堂“生成”的預想，做好課前的預設工作，為小學生提供更優質的教學。