生活化教學在高中化學教學中的實踐

陶新蕊

【摘 要】在高中化學教學中運用生活化教學，需要教師轉變觀念，以生活為教學的基本理念，并且在教學方式和內容上進行創新，與生活有效結合，增加學生學習化學的興趣和積極性，提升學生運用化學知識的能力，進而將知識轉化為學生擁有的生產力，提升學生的化學素養。在教學中，教師要將化學知識與生活結合起來，引導學生利用生活中現象，充實和拓展化學知識。在教學中，教師要做好充足的準備，將化學與生活有效結合起來，提升生活化化學教學的價值。

【關鍵詞】生活化教學;高中化學;實踐

新課改要求高中化學教學更接近現實生活，引導學生在生活化的教學情景中探究并掌握知識。在實際教學中，教師要從生活化的角度設計教學活動、安排教學內容，并設計具有生活氣息的實驗教學，最大限度調動學生的積極性，實現師生的有效互動和默契配合，促使學生自主發現生活中的化學。

高中化學學科是一門與學生實際生活緊密聯系的學科。將學生接觸到的與化學有關的生活問題與化學理論知識的傳授有機融合，可以開闊學生的化學視野，提高高中化學課堂的教學質量。但是，在實際情況中，少數教師因過度重視知識理論的傳授而，沒有意識到化學知識與生活實際問題之間的聯系，導致學生缺乏學習化學知識的積極性，學習效率不甚理想。因此，有必要以學生的學習情況為基礎，構建生活化的高中化學課堂。

1.設計生活化教學問題

問題是引發學生積極思考、培養其思維能力的重要措施，教師在運用生活教學方法時，可以從高中化學教學內容出發，設計生活化的問題，引導學生思考，并在化學與生活之間架起溝通的橋梁，深化學生對化學和生活關系的認識。教師在設計問題時，應由淺入深，逐漸增加難度，避免學生自信心受到打擊，使其保持良好的心態;同時，教師可在布置問題之后，引導學生從化學的角度分析問題，引導學生探索化學和生活的密切聯系，為后期的信息奠定基礎。如：在學習氯氣的知識時，為什么84消毒液和潔廁靈混合使用后會使人中毒？在這樣問題的引導下，能夠成功構建化學與生活的聯系，并提高學生化學學習的質量。

2.展示生活化教學案例

將生活與高中化學教學結合在一起，教師可以選擇使用生活中的案例解釋化學現象，使學生認識到生活與化學的聯系，并能有效激發學生興趣，從而成功引導學生進入學習狀態;同時，教師還可以采取多樣化的方式展示生活化教學案例。首先，教師將文字性的生活案例發送給學生;其次，使用多媒體展示視頻、圖片等資料;最后，教師要運用學生能理解的語言對生活化教學案例進行描述。教師展示生活案例的方法并不是唯一不變的，完全可以按照教學內容、資料性質、學生的需求選擇不同的展示方式，渲染出與教學內容相適應的氛圍，使學生盡快進入并適應在化學知識中的角色，從而獲得感性的化學認知，為進一步分析和解決生活化的化學問題奠定基礎。例如：學習《富集在海水中的元素——氯》時，使學生了解氯氣的化學和物理性質是本課的教學目標，教師可以選擇一段84消毒液的廣告作為教學案例，激發學生的好奇心，為后續講解化學和物理性質做好鋪墊。

3.開展生活化教學實驗

實驗是高中化學教學中非常重要的內容，如果只觀察教材中實驗過程的圖片，結合文字性的實驗解釋和結論，很難讓學生對實驗過程和結果產生深入的體會和了解。因此，在實驗教學中，教師可以設計生活化的實驗教學活動，并讓學生感受到自己動手作實驗的樂趣;同時，學生自主實驗能夠提升學生實驗能力和科學精神。例如：《化學實驗基本教學方法》中，關于如何防止實驗過程中中毒、危險性化學藥品、如何保存以及正確的使用方法、滅火器的正確存儲和使用方法等，這些內容都與生活密切相關，能夠使學生在了解化學實驗注意事項、嚴格按照規范進行實驗的同時，引導學生關注日常生活的安全性。當學生掌握了實驗的基本操作方法，并且能按照要求和流程完成實驗時，就能實現生活化實驗教學的目的。

4.確定生活化教學專題

高中化學屬于理科性質的知識，對學生的理性思維要求較高，如果教師只重視按照教程教學，課堂氛圍就會缺少活躍性。因此，教師要在教學之前設計教學內容和流程，要留給學生充足的時間，使其能夠自主探究知識。出于對學生注意力集中時間的考慮，教師可以在運用生活化教學方法時注重專題的設計。專題教學一般是小組內對教學內容展開探討和分析，這是一種新型的教學模式，教師和學生都能欣然接受。例如：學習甲烷的相關知識時，教師可以組織分析甲烷在生活中利弊的專題活動，讓學生以小組的方式進行學習。學生可以通過互聯網查閱資料，并對其進行總結。

高中化學運用生活化教學方法符合時代對教育教學的要求，與新課改的要求相適應。在教學中，教師一定要創新教學方法，將化學知識與生活相結合，引導學生利用化學改變我們的生活，并利用生活現象充實和拓展化學知識。在教學中，教師要做好充足的準備，將化學與生活有效結合起來，提升生活化化學教學的價值。

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