合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略

陳仁柯

摘 要：教育的發展隨著社會的進步，現代教育已經越來越突出素質化教育教學，特別是初中數學，初中數學作為初中教育教學重要內容，為了讓學生更快更好的學習初中數學知識，并幫助初中生掌握初中數學思維能力，教師應該努力改變教育教學方式，采用合作探究性教育教學方法。本文主要介紹了合作探究性教學法在初中數學教育教學中的重要性，并提出了合作探究式教學法在初中教學中的應用策略。

關鍵詞：合作探究式教學 初中數學教學 應用策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

一、合作探究式教學法重要性

隨著教育改革的出臺，傳統初中數學教育教學方法已經很難符合培養全面素質人才的要求。現代教育教學偏向于實現初中數學思想方法的教育培養，改變傳統死記硬背的教育教學方法，真正實現了學生自主性教育教學，激發了初中生對數學學習的熱情。合作探究性學習作為現代教育教學常用方法，可以幫助學生激發學習興趣，并提升學生邏輯數學邏輯思維能力。通過采用合作探究式教育教學，不僅可以幫助學生提升初中數學學習能力，還可以激發學生學習熱情，幫助學生形成獨立自主的學習能力，利于發揮學生主觀能動性，從而真正實現綜合素質能力。在合作探究性學習過程中，學生可以改變傳統教學中，被動式學習習慣，讓自身成為學習的主人。針對合作探究式教學法，教育教學實現了以人為本的教育教學理念，幫助學生與教師建立了一種更加平等的關系，從而學生和老師能夠在相對輕松的氛圍下實現高效性學習。

二、合作探究式教學法應用策略

第一，創設情境，合作探究。興趣是最好的老師，提升學生學習興趣是改善教育教學最佳教學方式。對于初中生而言，初中階段是學生邏輯思維能力起步階段，有效率的教學方法可以幫助學生更好的形成邏輯思維能力。較小學數學而言，初中數學有一定抽象性和難度，因此，在教育教學過程中，適當的教育教學方法可以幫助學生更好的理解初中數學知識點，從而幫助學生更加高效性學習。在教育教學過程中，創設教學情境，可以提升學生學習興趣，改善教育教學環境，讓學生更好的融入初中數學學習氛圍中，促進學生學習主動性，從而提升學習能力。針對數學教學過程，通過創設教學情境，可以引導學生思考，幫助學生發現初中數學中存在的問題，解決數學學習困境，從而幫助學生更加高效性學習。另外，在創設教學情境過程中，教師可以讓學生主動合作，發揮學生所長，幫助學生在互相探討的氛圍中相互成長，從而培養學生互幫互助能力。創設教學情境，促進學生合作探究，不僅實現了教育教學多樣化，幫助學生主動學習，還實現了學生綜合素質能力提升，激發了學生學習熱情，形成了數學思維能力體系，利于學生敢于探索，從而實現真正意義上的素質教育。數學作為邏輯性與思維能力很強的學科，在教育教學過程中，如果沒有合理的教育教學方法，學生學習起來會比較吃力，因此，為了更好的幫助學生理解初中數學知識，以及實現數學知識運用，教育教學過程中，教師就必須采用一定的教學方法，創設特定情境教學，可以通過特定的情境，吸引學生學習，幫助學生更快的認識初中數學知識，以一種更近的方式，可以幫助學生體會數學趣味性，從而更好的學習初中數學知識。此外，在創設情境教育教學過程中，教師還可以采用現代科技手段，給學生更加直觀的方式，幫助學生理解數學，例如，運用多媒體播放趙州橋，讓學體會建筑中的數學之美，從而認識數學幾何圖形之美。

第二，營造教學氛圍，推動學生進行合作。由于傳統教育教學方式中教師習慣性灌輸學生數學知識，學生被動接受知識的現象，學生主動學習能力喪失，教師教學水平也降低了，因此，在教學教學方式上，教師一定要改變教學方法。在課堂學習氣氛上，教師要營造一種相對輕松的學習氛圍，加強與學生之間的溝通交流，學會以提問的方式展開對數學知識的認識，吸引學生學習興趣，幫助學生轉變學習角色，爭做學習的主人，從而提升學生學習主動性，進而提升學生數學學習能力。只有讓學生更感自己是在學習數學而不是記住數學，才能更激發學生學習興趣，促進學生學習能力提高。在教育教學過程中，教師應該充分認識到學生才是課堂主角，應該將學生變為課堂中心，引導學生走進數學，增強學生學習熱情，從而提升學生主觀能動性。通過營造輕松的學習氛圍，可以幫助學生實現更加親密的互動，便于學生主動思考，從而更加展開更加高效的數學學習。在合作探究式教學法中，教師充分發揮了學生對數學學習的學習興趣，積極引導了學生主動學習，最終實現了數學知識和能力的提升。

第三，組織小組學習，搭建合作探究的平臺。通過組織小組學習，搭建合作探究平臺，可以幫助學生更加自由性學習，引導學生培養自動學習能力。小組學習作為微觀組織學習形式中的一種學習方法，可以有效改善學生學習環境，利于學生培養技能和知識運用能力。就合作探究學習而言，教師應該充分給予學生主動學習空間，幫助學生之間進行彼此交流，互相取長補短，共同進步。組織小組學習，搭建合作探究的平臺，學生可以大膽提出意見和見解，利于學生更快知道自己的不足，更加深入理解數學知識，從而實現數學能力和知識的提升。在組織小組學習的過程中，教師可以多分小組，讓小組進行競爭合作，引導學生自由高效率學習，然后知道學生從不同的角度和層面學習數學知識，便于形成更加完善的數學知識結構體系。另外，在教育教學過程中，教師應該注意根據學生能力進行比較均衡的分配，然后才能讓他們在互幫互助下成長。

綜上所述，合作探究式教學法在初中數學教學扮演著越來越重要的作用，不僅可以改善學生學習氛圍，提升數學學習能力，還可以幫助學生拓展思維層面，幫助學生建立數學體系，培養學生溝通交流能力和合作意識，增強學生邏輯思維能力，便于學生數學綜合素質能力。

參考文獻

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