小學體育教學從快樂體育到陽光體育的探索

李大麗

在小學體育教學過程中，重視從“快樂體育”到“陽光體育”的發展有助于指導學生綜合學習多種體育運動項目，升華學生參與體育鍛煉的興趣，加強學生對體育理論知識的了解，輔助學生提高自身的體育技能。本文將簡介 “快樂體育”和“陽光體育”的定義，并從堅持小學體育教學原則，滲透情感因素，創新體育教學課堂等三個方面來舉例淺談如何做好小學體育教學工作。

1 “快樂體育”與“陽光體育”概述

所謂快樂體育，是指在體育教學中注重情感因素對教學的指導作用，并將促進學生身心健康作為教學目標。這一教學理念的重點在于讓學生在快樂的情緒影響下進行體育鍛煉，并重視愛和美的教育，旨在向學生傳遞正能量。而陽光體育，是國家為了提高全民體質，尤其是為了增強青少年體質而掀起的全民性體育鍛煉運動。

要想在小學體育教學中利用快樂教學模式讓體育教學向著陽光體育運動發展，就應該在教學中堅持以下幾點原則。首先，要堅持趣味性教學原則。其次，堅持平等性原則。最后，小學體育教學應該堅持教育性原則。小學體育教學的重點在于鍛煉學生身體，讓學生形成鍛煉身體的好習慣，而快樂體育教學終究只是一種教學手段，教師在教學中不能為了實施這一教學模式而盲目教學，而應該利用這一教學手段提高小學體育教學質量。

2 體育本體論下的“快樂體育”

2.1 什么是體育本體論？

體育教學本體論，從字面也可看出這是在討論體育教學是什么的問題，它是一切體育教育的基本，是對體育教育的理念、思想、行動的規范。只有基于體育本體論的支持之下，一切其他的體育教學的目標、判斷以及教學方法才會更為準確和有效。

2.2? “快樂體育”教學理念

“快樂體育”是一種體育教育方法，最早在二戰之后的日本和德國發展傳播。該教學理念旨在讓學生在體育教學活動之中，除了獲得身體的鍛煉之外，還能收獲深層的心理快感和成功感。學生通過“快樂體育”教育，更能感受到體育運動的快樂，更加能夠自發主動地參與到體育教育之中，激發自身的創新性和創造力，從而達到終身參與體育實踐習慣的目的。

2.3 體育本體論下的“快樂體育”教育理念

基于體育本體論，體育教育就是其本職的工作，而其他的體育教育理念都是其輔助工具。我國引進“快樂體育”理念以來，基于我國國情，對“快樂體育”做了一系列的調整和改變以適應我國的體育教育。

3 “快樂體育”教學理念的作用

3.1 學生在體育教育中的主體地位得到強化

體育本體的本職工作就是“體育教育”，它更多地著眼在老師在教育過程中的主導作用，而忽視了學生作為被教育者的重要性。在“快樂體育”這一教學理念之中，則更加注重學生這一被教育者的主體地位，這樣做是為了更好地激發學生參與體育教育的主動性、自覺性和積極性。“快樂體育”教學理念的重要依托之一就是學習的興趣，如果學生的興趣不能被重視，就無法使學生保持其自覺學習的機動性，學生也無法從教育之中體驗到滿足感和成功感。教師固然是不可或缺的，但也只能根據各個學生的特點因材施教，積極引導才能夠達到體育教學的目的，故此學生在體育教學中的主體地位應該得到重視。

3.2 幫助建立和諧的師生關系

體育教學本體本來就是一個雙向的、互動的、具有一定復雜性的活動。教師本身需要用自己的才能、品德、運動技能引導教育和影響學生。學生是學習的主體，如果學生的興趣被老師激發，那么學生才更加能夠發揮學習的主動性。“快樂體育”旨在讓學生在體育教育之中獲得快樂的感覺，這便十分有助于學生和老師建立良好和諧的關系，更加有利于學生本身個性的和諧發展。

3.3 提高運動技能的同時收獲快樂

體育本體教育的目標即是使學生獲得體育教育、增強體質和提高運動技能。“快樂體育”則在教授體育的同時，又更傾向于注重學生個性的發展和激發學生在運動項目選擇和運動過程中的積極性和主動性，這更加有利于促進學生各個方面的和諧發展，例如：智力、心理素質、德智體美等。

4 如何發展“快樂體育”教學理念

4.1 利用體育游戲激發學習興趣

學習之中，興趣是最好的老師，“快樂體育”教學理念正是旨在貫徹這一概念。學生不喜歡體育教育，多數是因為體育教育很辛苦，反復同樣的訓練枯燥乏味，讓人提不起精神。但“快樂體育”如果能很好地推行，便可解決這一問題。教育之中，老師應該讓學生明白其實體育是十分有趣的，吸引學生更加積極主動地參與到學習之中。老師可以在體育課上開發一些有趣的體育游戲、活動等，讓學生處在一種“角色情景”之中，以豐富的教學內容吸引學生，營造一種充滿樂趣、輕松、活潑的課堂氛圍，使得學生在體育課上收獲到快樂和滿足感。

4.2 注重學生的個體差異

古語有云，教學工作應該做到有教無類，這也就是說老師在教授之時要做到注重學生的個體差異。如果在體育教育之中老師能夠注重踐行這一點，那么“快樂體育”的教學理念必然能夠發揮更大的作用。

每個學生的個體體質、興趣愛好本來就有差異，這注定了每個學生擅長的體育項目和喜愛的體育運動是各不相同的。

要注重學生的個體差異不同，有教無類。體育老師在課堂上應當注重發掘學生擅長的和興趣所在的，不要一概而論。在快樂的課堂氛圍中，盡量滿足學生的體育興趣，并更加注重推動其學習體育的主動性，這樣學生既可以很好地發展自己的體育個性，又能夠得到鍛煉并在其中收獲滿足。

4.3 重視學生的主體地位

許多學生學習，只不過是把學習當作一件任務去完成，從中并不能收獲心理上的滿足感和成功感，時間久了，反而還可能產生厭學的情緒。這樣的情況就注定了在教學工作之中，老師要不斷改變老師為主導，學生服從這一思想觀念了。

在體育課上，往往也是老師說什么，學生就照做，但這對于激發學生主動學習體育并無益處。現在，在“快樂體育”教學理念的指導之下，老師更應以學生為課堂中心，讓學生更多地參與到體育教學之中，建立一種自主合作、探究學習的體育教學模式。學生可以根據自己的興趣自主地選擇喜愛的體育項目，還可以更好地和老師溝通自己適合那些體育活動。如此一來，學生就不再會只把體育學習當作任務，而是會作為興趣和享受了。

5 小學“陽光體育”的教學方法

5.1 創新小學教學模式

小學體育教學不同于其他教育，小學體育應更加注重學生體育的應用性，在教學過程中應該避免那種“填鴨式”的教學方法，調動學生的學習積極性，將體育教學作為一種興趣性教學，教師可以將一些學生感興趣的并且符合教學內容的知識融入到課堂上去，并讓學生積極討論參與，做到課堂上以學生為中心，老師輔助學生學習。另外，教師應當帶領或者鼓勵學生開展一些與體育相關的課外活動，利用好課余時間進一步鞏固體育的學習。體育的學習不是一蹴而就的學生應當堅持學習這樣才能到達比較理想的效果。學校方面應當進一步注重體育教學的重要性，引進現代設備輔助體育教學，為小學體育教學創造良好的教學環境。比如，教師在教學中可以通過創設教學情境來吸引小學生的課堂學習積極性，將體育教學內容與學生的實際生活相連，讓學生在教學情境下更好的學習。

5.2 建立和諧的師生關系

在體育課堂上以情感為紐帶，使學生和老師真正聯系在一起，建立真正的“以學生為本”的課堂，讓學生和老師之間實現情感上的交流，建立良好的師生關系。教師對待學生要和藹可親，不能一直保持嚴肅的態度，教師在授課過程中有時一個眼神，一個手勢都是和學生交流的很好地方式，當教師讓學生起來回答問題時即使答錯教師也應當給予鼓勵，不可嚴厲批評，這樣小學生才會比較積極地回答問題，積極地和教師互動，從而使課堂上保持一種輕松活躍氣氛。

5.3 實行小學體育合作教學

小學體育教師在體育教學中可以借助合作教學模式，讓小學生分組合作，學習體育技能，鍛煉身體。比如，教師可以依照學生的興趣組織體育比賽，學生可以自己選擇隊友，自己選擇擅長的體育項目，在比賽中學會與他人合作，培養小學生的團隊合作精神。

（作者單位：黑龍江省五常市五常鎮中心學校）